《义务教育语文课程标准（2022年版）》,以“表达与交流”板块的形式强调了对口语交际的新要求。由此可见即使课程标准发生变化,但口语交际仍然是语文教学的重要组成部分。凉山彝族自治州位于我国西南偏远山区,彝族人口众多。凉山教育应该更加重视和加强彝族学生的口语交际能力。论文首先简要介绍了研究背景、意义以及研究方法,然后介绍了相关概念、并对初中语文口语交际教学相关研究现状进行了初步梳理,接着利用调查以及测试等方式探讨凉山地区彝族初中生口语交际教学现状。通过对凉山彝族中学生的口语交际研究,调查发现,凉山地区彝族初中生口语交际存在以下问题:对口语交际认识不足,学习无动力;口语交际知识与能力不足;参与口语交际活动少且参与度低;普通话水平低、使用少。调查还发现,凉山地区彝族初中阶段口语教学中教师教授口语交际教学内容不成体系、形式缺乏设计;口语交际评价标准不明确。造成上述问题有多方面的原因。从学生方面来看,彝族初中生与外界接触少、家长对学生学习缺乏正确引导;学生词汇积累不够丰富,整合事物的能力不足、口语交际情境的缺乏、学生思维灵活性及表达能力不足;彝族初中生性格内敛。从教师方面来看,教师没有对教材展开系统的分析、教学内容与学生能力水平相差较大、教学情境设置脱离实践。基于以上分析,提出了相应的针对性教学策略,包含改变学生认知,激发彝族初中生学习兴趣和动力;整合教材资源,构建普通话训练和口语交际训练体系;以任务为驱动,结合生活创设交际情境及开展交际实践活动;完善口语交际评价体系,唤醒彝族初中生内驱力这四个部分的内容。最后以口语交际教学专题《讨论》教学为例,讨论了凉山彝族初中生口语交际教学策略在课堂教学中的具体运用。