乡土课程的建构是劳动教育实践的一种重要形式,立足于乡土化的传统手工艺的课程开发兼具技艺传承和劳动教育的双重功能。本研究旨在课程资源管理视野下探讨长兴县域的传统手工艺资源进课堂的形式,并以开发传统手工艺劳动课程为载体,推进新时代劳动教育进校园、进课堂的实践。本研究通过梳理传统手工艺与劳动教育课程资源之间的关系,论证了传统手工艺是可以开发利用的劳动教育课程资源,并梳理了课程资源管理的基本途径,并依据此途径进行传统手工艺教育资源的课程开发;随后,梳理了传统手工艺劳动教育课程开发的理论基础,在理论的指导下明确了传统手工艺劳动教育课程开发的基本步骤。通过对长兴县域八所初中学校师生的问卷调查和长兴县博物馆副馆长周凤平等人的访谈的分析与总结,论证了传统手工艺资源进校园进行劳动教育课程开发的可行性;在此基础上,结合师生的实际需求,自主开发并设计了长兴县域中学传统手工艺劳动教育课程方案。第一,开展以“舌尖上的长兴”为主题的课程开发实践,在动手做酥糖、包团子等的活动中,提高学生的动手能力,培养学生的劳动技能。第二,开展以“匠心工艺长兴”为主题的课程开发实践,将一些非遗传承人请到学校亲传授课,他们将古老的优秀技艺和传统习俗活态传承,在技艺传承之余,涵养学生尊重劳动、热爱劳动的思想情感。第三,开展以“民间习俗长兴”为主题的课程开发实践,选取百叶龙为核心素材,在百叶龙舞的传承和保护中,体会到劳动之苦、劳动之美。并结合课程开发的实践,梳理行动研究的操作规范,以便调整行动,增加研究的有效性。传统手工艺的课程化,不仅是一种课程资源的丰富,还是一种课程模式的尝试,更为劳动教育的落地生根打开了一扇窗。此外,传统手工艺作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是民族精神的重要载体,它有着价值导向作用,民族凝聚作用、文化认同作用。可以说,传统手工艺劳动教育课程的开发具有积极的时代意义和现实价值。