作为一项基本的语言输入技能,听力与阅读相比,并没有在中学英语教学中得到足够重视。其主要原因是听力在高考题中难度较低,所占比重较小。即便课堂上进行听力训练,多数老师也疏于听力策略的指导。有的人甚至认为应试策略就是听力策略。这些错误做法和认识造成中学生听力能力普遍低下。为了扭转这种局面,提高听力能力,本研究从听力任务特性入手,以期通过调整听力任务来教会学生听力策略的使用和注意力的分配方法。据此围绕三个研究问题展开:1)高中生英语听力策略使用现状如何?2)高中生在听力过程中如何分配注意力?3)不同听力任务特性是如何影响学生听力策略的使用与注意力分配的?研究采用问卷调查法与有声思维法。首先对天津某中学300名学生进行问卷调查,报告听力认知策略的使用情况和注意力分配方式。之后,4名同学参与有声思维研究,探讨任务特性与策略使用、注意分配之间的关系。研究发现,学生的听力认知策略使用情况一般。学生能够使用推理、预测、捕捉关键词和记笔记等策略,但联想、分析、总结和例证能力较差。在注意力分配方面,学生更多关注测试题目所聚焦的细节信息,相对忽略谈话者的态度和话语的内部逻辑。测试还发现任务特性会影响策略的使用。从测试方法看,填空和问答题型比选择题更能激励不同策略的使用。从提问时间看,问题后置于听力材料更能帮助学生进行内容图式的完整构建。基于研究发现,作者提出教学启示,即在教学中需要通过多样的任务设置,帮助学生学习听力策略。听力任务应该以产出性为主,要避免听力课过早进入刷题模式。