化学教师教学研究能力是构成教师专业能力的一个重要指标,是教师解决化学学科问题的重要保障。提高化学教师教学研究能力对于提升教师教学水平、提高学生学习效果、促进教师专业化发展有着重要意义。本研究基于教师发展的视角,借鉴能力结构理论、教师专业发展理论和成人教育理论的研究成果,借鉴国内外关于教学研究构成和评价的研究,确定教师教学研究能力构成要素、设计评价指标、开发Rasch理论的评价工具,对初中化学教师教学研究能力进行测查并分析结果,根据教师教学研究能力的现状,提出培养化学教师教学研究能力的策略,供一线教师借鉴。本研究共分为基础研究、实践研究、策略研究三大部分。在基础研究中,通过对国内外文献的梳理并结合教研实际情况,将化学教师教学研究能力分为提出化学学科教学问题能力、查找问题原因制定解决策略能力、拟定计划开展教学实验能力、收集证据得出结论能力、系统反思与交流能力等五部分,具体包括在教学前预测学生的行为、对教学目标的达成进行判断、在教学中发现问题的意识、解决问题的意愿、掌握查阅资料的方法、确定问题产生的原因、提出解决问题的基本假设、确定课时教学策略使用计划、制定测量工具(课堂观察量表)、制定测量工具(学生测试题)、制定测量工具(学生访谈提纲)、确定收集证据的人员分工、运用课时教学策略、收集证据(课堂观察量表、学生测试题、学生访谈记录)、使用图、表等方式呈现证据、使用证据和逻辑推理确立因果关系、反思研究过程、交流过程的积极性等要素。在实践研究中,通过分析收集的数据,证明测试工具具有良好的可信性与有效性。讨论得出以下结论:初中化学教师教学研究能力水平偏低;初中化学教师教学研究能力各二级能力水平偏低。在策略研究中,针对初中化学教师教学研究能力的现状,提出从提出化学学科教学问题到系统反思与交流各部分的培养策略。