在知识经济时代，一个国家国民素质的高低、拥有人才的数量和质量以及知识创新和技术创新能力，将是决定其国际竞争力强弱的关键，而具有创新精神和创新能力的人力资源又是国家繁荣昌盛最宝贵的动力。各类人才的培养及创新能力的开发主要依赖于教育，尤其是基础教育，而教师在现代学校教育中扮演着至关重要的角色，是现代化进程中培养合格人才，提高民族素质的关键力量。研究教师素质的构成和找寻如何提升教师素质的途径，是新课程改革能否顺利进行的关键，是知识经济时代的呼唤，是全方位实施素质教育的需要，是全面提升教育质量，促进学生个性自我发展和完善的需要。本研究正是基于这一现实背景，关注现阶段作为教师素质重要组成部分的教学效能感、教学动机以及教学监控能力等心理状况及三者之间的关系。 本文经过文献查阅、实证调查、相关分析、方差分析、回归分析并结合各种路径分析，结果发现： (1)初中教师教学效能感在性别、年龄、教龄、学历、所教年级以及所教学科方面均不存在显著差异。年龄、学历是初中教师教学效能感比较重要的影响因素。 (2)初中教师教学动机在性别、年龄、教龄及学历上差异显著。性别、学历、年龄是初中教师教学动机的重要影响因素。初中教师教学动机水平在性别上差异显著，女性教师在内部动机，外部动机以及教学动机总分上均强于男性教师；初中教师教学动机水平在年龄和教龄上差异显著，年龄在41-50岁之间以及教龄在16-20年的教师，同其他年龄阶段和教龄阶段的教师在教学动机上差异显著，且动机水平显著低于其他年龄阶段和教龄阶段的教师；教龄在20年以上，年龄在51岁以上的教师在教学动机上又有回升趋势，但未达到显著性水平。 (3)初中教师教学监控能力在性别、学历上差异显著。性别、学历是初中教师教学监控能力的重要影响因素。总体趋势表现为：初中教师教学监控能力总分、计划与准备、教材呈现、课堂组织管理以及言语和非言语沟通因子在性别上差异显著，且女性教师水平显著高于男性教师：初中教师教学监控能力总分、计划与准备、课堂组织与管理、言语和非言语沟通、评估学生进步以及反省与评价因子在学历上差异显著，本科及以上学历教师水平高于初中、高中或中师学历教师水平。初中教师教学监控能力在年龄、教龄上基本不存在显著差异，但在计划与准备因子方面，41-50岁年龄段教师低于其他年龄段教师水平，教龄在16-20年之间的教师水平低于其他教龄段教师水平。 (4)初中教师教学效能感、教学动机以及教学监控能力三者之间密切联系，三者相互作用显著。 依据对这些结果的成因分析，本研究在社会支持和学校支持、教师培训模式、教师评价机制以及教师心理调适等方面得到启示，并以此试图寻求增强教师教学效能感，激发教师教学动机及提升教师教学监控能力的策略。