课堂生活作为教育活动最为鲜活的细胞,尽管琐碎、微小,却含盖了生活于教育场景中的师生最为真实、全面、却又很难用语言去言说的精神相遇。在这个师生共享的时空中,他们的每一次活动都是基于一定的教育目的,以知识为媒介,以规则为依据和途径,以最终形成的物质与精神层面的生活方式来影响儿童身体的养护与精神的成长。　　为了尽可能真实地描述这种生长于课堂的生活方式,本论文首先尝试着运用知识社会学的研究方法,以伫立于教室角落的书柜为抓手,从课堂的物质文化——书柜演进足迹和书柜的使用方法出发,借助于不同的课堂生活群体对于书柜这一原本普通的室内陈设的情境阐释来尽力还原历史中的书柜与现实生活中书柜的差异,并得出结论:历史中的书柜是大众从思想蒙昧至开明;思想禁锢至解放的通道,而现实课堂生活中的书柜则是帮助教师划分学生等级,进行科层管理的工具。当这种差距生动地浮现时,本论文尝试用微观权力技术理论精细地推敲书柜使用与管理的全套技术,并逐渐剥离出隐藏于这些课堂管理手段背后的知识霸权:位于知识高位的教师凭借学生的考评成绩来决定学生是否具有借阅权,而学生为了得到老师的认可、获得借阅权力只能去不断地复制课堂制度,最终描绘出一幅知识与权力相互生成又相互制约的关系图,据此也就为知识对于的人的规训找到了一个相对具有说服力的路径。　　为了使知识与权力相伴而生的途径回到生活本来的目的,即通过知识的传授、规则的合理制定重建师生交往的方式,进而使得课堂生活成为儿童成长的一片乐土,需要改变教师对于知识的态度,让知识成为学生与教师自由交流、平等生活的保障,同时,关注学生的生活世界、构建以语文阅读为中心的课堂文化。当教师自身厘清知识之于生活及个体成长的意义时,所有规则的制定与管理行为的产生才不会偏离生活的轨道,富有生活气息的课堂生活才会出现。