随着“一带一路”倡议的深入开展,国家对翻译人才的需求不断增加,对翻译质量的要求也不断提高。因而在此背景下,培养高端译才、提高译员的翻译能力具有重要的战略意义。在回顾了众多翻译能力方面的研究之后,笔者发现,大多数文献关注的都是翻译能力本身,注重的是结果。这不仅忽略了对于翻译作为一种学习过程的研究,也忽视了翻译学习中软性因素的作用。为更多关注翻译学习过程中那些变化的、非量化的软性因素,本论文选取了比较权威的PACTE模型中提到的“心理-生理要素”作为切入点,并以能动性(agency)作为研究重点,探究能动性对翻译学习过程的影响。具体而言,就是在吉登斯(Anthony Giddens)的结构化理论的框架下,分析学生的能动性与其周围环境之间的互相作用。本论文采用质性研究的方法,选取了小范围的样本进行深入访谈,并对数据作了归类分析。目的是更多地关注能动性对翻译学习过程的影响,以对现有的翻译能力理论框架作进一步补充。本论文经探究发现,个体能动性是不断变化的,因此要以发展、辩证的眼光看待能动性。学生能动性与课程环境也有着密切的联系,学生能动性受课程环境制约,同时也会对课程环境产生一定的影响。本论文的创新之处在于,尝试从个体的角度关注翻译学习过程、理解翻译能力,同时为改进翻译学习课程提出了一些建议,希望能为高端译才的培养提供一定的参考,也希望为构建我国翻译学术理论话语体系做出一份贡献。