本文探讨了高中语文课的一个普遍现象,文言文课文难教难学。文言文处于中学语文教学中一个重要却不被重视的地位。笔者认真分析了高中文言文的历史现状,解析学生怕学厌学文言文的原因。在教法上强调教师一改过去满堂灌输为主的授课教学模式,把舞台让位给学生,自己做一个适而可止的指点者。换言之,倡导把自主、合作、探究的教学模式引入高中文言文课堂,在学法上强调学生自主的学,合作的学与探究的学,以学生之读代替教师之讲。综合学习引入高中文言文课堂,笔者分别用三节内容自主学习的导入、合作学习的引入、探究式学习的深入来阐述,并结合了教学实际案例;提出将综合学习引入文言文学习的四原则,综合学习实为自主、合作、探究方法的总括。以自主、合作、探究为主的综合学习,灵魂主线是教师的科学导向和学生科学的自主学习。笔者从苏联的认识发展理论倡导者维果茨基的观点、美国认知心理学家布鲁纳、现代著名心理学家安德逊观点寻求依据,也从中国古代相关的教育心理学的知识寻求依据。提出了高中文言文的几点见解。希望从教育心理学的科学角度探索出自主、合作、探究式的综合学习,能让学生化腐朽为神奇,真正学好文言文。而作为中学语文源头文言文问题的解决,不仅能融会贯通各种语文知识,也会对我们个人素养的提高、民族传统文化的继承与发展都有裨益。此谓之“它山之石可以攻玉……”