乡村教育是我国基础教育重要的组成部分,而教育的基础在于教师。新课程改革以后对乡村教师的专业要求越来越高,转变教学理念、培养学生的创新能力和社会实践能力为基础,加快我国基础教育的发展。推进新时代信息化发展,对新时代人才培养的新需求,强化以能力为先的人才培养理念。然而义务教育均衡发展基础在于城乡教育资源的均衡,教育的基础又在于教师。我国基础教育拥有大量的乡村教师,而乡村教师专业成长也是直接关系到教育目标的现实。然而各种条件的影响,乡村教师专业成长依然存在很大问题,这些问题也直接影响着乡村教育的发展,也阻碍着乡村教师的健康成长。通过对490个乡村教师的调查和对部分教师的访谈发现,目前乡村教师可以外出学习的机会相对比较少,他们的教学任务比较重。这样导致了他们在自身专业成长过程中显得被动。但是大部分教师认为作为教师也是要不断学习不断提高,这样才可以更好的教学。然而乡村教育是否可以健康持续地发展首先取决于教师的专业水平。在我国基础教育中拥有庞大的乡村教师队伍,而提升乡村教师队伍的建设,提高乡村教师专业水平是促进乡村教育的必经道路。但是乡村教师自身专业成长相对比较被动也是当前乡村教师的存在的问题,乡村教师目前能得到较多的集中培训就是到县城听课,加上乡村教师每周平均课时18到20节,严重了影响教师们的学习。乡村学校的环境也是造成乡村教师专业成长原因的一部分。稳定乡村教师队伍是乡村教师专业成长的基础,在教师职业化的年代一个教师教完学生所有的科目是不科学的,所以必须把编制供给无法保障基本教育的乡村学校和不能支撑乡村教育优势挖掘和特色需求的学校。保障的队伍的建设才能保障教学的专业性。乡村教学校条件而言是无法和城区学校比教的,所以教育部门对乡村教师专业成长方面必须有着政策性的倾斜,这样乡村教师在专业成长方面才可以更加快速发展。而学校又是教师成长的地方,学校的管理和学校的环境对教师的成长也是尤为重要。学校制定教师的成长计划是一个学校发展的源泉。乡村教师专业成长也是教师自身的职业技能发展,所以乡村教师在专业成长过程中也要不断认识自我、不断充实自我,对专业成长有一个新的认识,养成良好的专业成长习惯,这对我们乡村教师尤为重要。