【摘 要】
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发展素质教育,培育创新型人才,是新时代对人才培养提出的要求。高中阶段的教育承担着实施素质教育和培养人才的重任,是创新意识和创新思维、综合素质提升的关键阶段。高中化学教学承担着发展学生化学学科核心素养的重要使命。2017年颁布的《普通高中化学课程标准》为落实化学学科核心素养提供了衡量标准,同时对教学活动提出了具体的要求和建议:要注重创设教学情境,促进学生思维和能力的提升,实现素养的发展。可见,将贴合
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发展素质教育,培育创新型人才,是新时代对人才培养提出的要求。高中阶段的教育承担着实施素质教育和培养人才的重任,是创新意识和创新思维、综合素质提升的关键阶段。高中化学教学承担着发展学生化学学科核心素养的重要使命。2017年颁布的《普通高中化学课程标准》为落实化学学科核心素养提供了衡量标准,同时对教学活动提出了具体的要求和建议:要注重创设教学情境,促进学生思维和能力的提升,实现素养的发展。可见,将贴合时代、社会、生活等内涵丰富的情境素材深入融合到教学实践中,有助于激发学生学习兴趣,帮助学生在知识、素养和情感间建立联系,有利于锻炼创造性思维,落实化学学科核心素养。通过梳理国内外学者在情境教学和核心素养两方面的研究进展,采用问卷调查法了解盘锦市M高中情境教学法的应用现状以及化学学科核心素养的落实情况。在此基础上,依据情境认知学习理论,提出“课前准备,梳理积累;情境再现,素养形成;精简素材,灵活运用”的教学策略,并以人教版必修一中的“氯及其化合物”、“铁及其化合物”为例进行教学实践。通过测试成绩分析、测试例题分析以及师生访谈,调查学生化学学科核心素养的发展情况,对教学实践的效果进行检验。研究表明,采用情境教学法不仅能吸引学生学习兴趣,让学生喜欢化学学科,更能培养勇于探索、敢于创新的能力,帮助学生树立正确的学习观,实现化学学科核心素养的提升。
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随着微纳加工技术的不断发展,光学传感器向着小型化,集成化和智能化方向发展。导模共振（GMR）光栅结构作为一种新型的微纳光学元件,凭借优异的光学性能在微纳集成光学传感器中得到广泛应用。然而,该类型光学传感器中存在灵敏度（S）与品质因数（FOM）相互制约的问题,成为限制其实现高性能光学传感的关键因素。针对该问题,本论文在传统微纳谐振光栅基础上引入新型微纳结构,或构筑新型级联光栅结构。提出了三种基于新型
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＜正＞曾经，在一个未名的小农村里，有着这样一个少年，每天早上，总是早早起床，胡乱塞几口饭，背上那沉重的书包，便走上了上学的道路。不论刮风下雨还是酷暑严寒，他总是早早来到学校学习，又总是最后一个走。这个少年，正是我们亲爱的语文老师——张老师！张老师从小家里并不富裕，可是他却有着一颗极其热爱学习的心，
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依托生活教育理念，按照“卓越美育”的架构统整教育资源，实践以美育人、以美立人、以美达人、以美成人的卓越课程，为每个学生成为真善美“大写的人”做好铺垫，实现一校一品向一校多品的跨进。实践卓越美育的教学研究，以校本化补充国家课程，达到以美成人、以文化人、立德树人的教学理想。共进卓越美育教学资源，充实多元化的学生评价体系，提升教师综合性课程设计能力。
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