阅读是语文教学中不可或缺的一环,为学生未来的学术研究和职业生涯奠定基础,对学生未来的学术生涯有着不可小觑的意义。然而传统教学模式下,教师主动地向学生讲解文章素材,后者被动接受。这种笼统无差别的教学模式,并不能保证所有同学都能理解、吸收知识点;同时,缺乏互动的课堂关系、教师枯燥的讲述让学生很难时刻保持注意力集中,从而无法实现更高的课堂效率。而探究式阅读教学法通过提出问题,展开探究与调查,帮助学生对阅读素材意义、背景建立自己的理解,理解文章主旨和内容,可以帮助锻炼学生阅读技能和兴趣。本次课题研究采用文献研读法、实验分析法、访谈法和问卷调查法,研究了探究式教学方法是否能够有效提升学生的阅读兴趣和能力,对小学高年级探究式语文阅读教学的作用进行定量分析。本次论文的创新点在于:归纳了学生提问展开型、教师提问展开型、学生体验感悟(情景模拟)型、小组合作讨论型、学生成为教学过程的设计者等多种探究教学方法,并将这几个方法结合设计了案例,在案例基础上展开探究式阅读教学实践;并且,结合为期六个月的教学实践经验,提出了几条改进意见:可以结合多种探究形式展开小学高年级阅读教学;考虑到学生的能力水平差异,因材施教;可以借助欣赏式阅读教学等多种方法帮助有阅读障碍的学生克服心理障碍,重新接受阅读。但是不可忽略的是,本次教学实践展开的时间比较短暂,而且笔者自身进行研究性教学的经验比较少,对于很多环节的设计还略显稚嫩,所以虽然可以有效检验探究式教学方法是否对于小学语文阅读教学有着积极作用,但是对未来探究式小学语文阅读教学研究能提供的教学实践经验还是较少。而且,如何让学生进行课题研究、自主探究的同时,教师又能掌控住课堂纪律,不要让课堂成为一盆散沙也是接下来研究的重点。