日常性学业弹性是指学生在面对日常学业挫折时能够积极应对的能力。在日常的学习生活中,学生会遇到不同的学业挫折和挑战,尤其是对于处在学段转换期的初一和高一学生,他们的心理更加容易产生波动。这些会给学生带来负面情绪的事件通常不是长期性的或者比较重大的挫折,而是大多数学生在日常生活中普遍会遇到的学业挑战和困难。例如作业不会做、考试成绩不理想、学习内容理解慢、学习时间不够用等。有研究表明,日常性学业压力比重大生活事件对学生心理问题的影响更强。因此,提升学生在日常学业压力下的复原与成长能力就显得尤为重要。父母参与是父母对于子女日常学业活动的参与,已有实证研究表明,父母参与对青少年的学业适应和身心发展都有重要的影响,但很少有研究关注父母参与是否能提升学生面对日常学业挫折时的积极应对能力。因此,考察父母参与对中学新生日常性学业弹性的影响具有一定的意义。本研究基于自我决定理论和发展系统论,探讨基本心理需要满足程度在父母参与和中学生日常性学业弹性之间的中介作用机制,并考察班级动机氛围在其中的调节作用。本研究选取信阳市和南阳市某三所中学的843名初一和高一学生为研究对象,采用父母参与量表、基本心理需要满足量表、学业浮力量表和班级动机氛围量表对其进行问卷调查,并运用SPSS软件对数据进行分析,结果表明:父母参与和基本心理需要满足、日常性学业弹性、掌握氛围显著正相关,父母参与和成绩氛围显著负相关;日常性学业弹性和基本心理需要满足、掌握氛围显著正相关。掌握氛围对“父母参与→基本心理需要→日常性学业弹性”这一中介路径不起调节作用,而成绩氛围对“父母参与→基本心理需要→日常性学业弹性”这一中介路径的后半段起调节作用。结论:（1）父母参与能正向预测中学新生的日常性学业弹性;（2）基本心理需要满足在父母参与对日常性学业弹性的影响中起中介作用;（3）班级成绩氛围能够调节基本心理需要对日常性学业弹性的影响;当学生感知到的班级成绩氛围水平较高时,基本心理需要满足对日常性学业弹性的正向预测作用被削弱。