近年来,随着微博、微信、微电影、微商、微店、微广告等贴有“微”标签的新事物的不断涌现,全球掀开一场“微”运动。微课顺应着时代的变化迅速出现在大家的眼前,它具有“情景真实、主题鲜明、资源丰富、形式多样、交互性强、动态生成、便于传播、应用方便”等优点。它不仅满足了广大学习者按需学习、个性化学习的需求,还将学习推向了微型化、碎片化、移动化的新趋势。但是从国内研究可以看出,各级各类有关《初中物理》的微课资源数量已经有一定的积累,涉及的范围包括教材知识点、实验、习题、物理课外知识等等。其中物理课外知识微课数量最多,关于教科书《初中物理》的微课资源涵盖教学点不够全面,并且十分零散。为了解决微课资源的碎片化问题,发挥现有微课资源的作用和价值,使现有《初中物理》微课资源的残缺部分得到进一步的补充,同时能给同类似的学校提供资源共享。对其他有意向构建本校《初中物理》微课资源的老师,提供一个可供参考的模式体系。在“微”原则的指导下,以“知识地图”为基础,将整个初中物理知识按照力、热、声、光、电五大部分为主干知识流,逐步细化出适合微课开发的教学点,进一步通过对自己学校初中学习者特征、现有学情、初中物理学科特点、以及教学环境的分析,设计和开发,构建出更科学的,更符合自己学校学生学习的初中物理微课资源。本文分五章来论述《基于知识地图的初中物理微课资源构建》:第一章:在全国“微课”热潮的推动下,微课的资源数量剧增,涉及的范围越来越广,与此同时也暴露出一些问题。在这一章中,将对微课资源的背景进行分析,提出微课“碎片化”的问题及研究的意义,通过对内容和问题的深入剖析,选择出合适的研究方法。第二章:在这一章中,首先对“微课”和“知识地图”两个重要的概念进行了辨析,其次通过查阅文献,对国内外研究现状进行了分析,以“个性化学习理论”和“非正式学习理论”为支撑,从可汗学院的微课资源建设中总结归纳一些有用的启示。第三章:通过对义务教育课程标准(实验稿)的解读,以及对在历年的中考中电学部分所占的比重的分析,根据教材的编排顺序,参照新课程标准利用知识地图来梳理教科版《初中物理——电学》微课程设计和开发教学点。第四章:将从微课资源的收集、甄别、整理、修改、补充等方面,针对一线老师在实际微课资源构建过程中遇到的问题,着重研究。第五章:将从教师和学生两个角度对资源的使用反馈情况进行分析,并总结在资源建设中的特色与创新之处、不足之处、提出后续的研究展望。