面临二十一世纪的挑战，世界经济竞争更为激烈。当前的经济竞争，主要是科技竞争，科技竞争表现为教育竞争，教育则体现在人才培养、智力开发上。在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，给各种智力活动以深刻的影响。所以世界的竞争，归根结底是思维的竞争。尤其是创造性思维作为一种高级的科学思维方式，对促进科技创新、社会发展有着不可估量的作用。 《高中语文课程标准》要求学生在五个方面获得发展：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。创新能力的培养显然居于发展的最高层次。但是，在中国的传统文化背景下的传统教育模式，漏洞百出，不仅不利于学生创造性思维能力的培养，而且压抑了学生的灵活性和创造性，限制了学生自身思维能力的自由多样发展，造成思维过程的单一和统一。 语文教学对于培养学生的创造性思维能力具有得天独厚的优越条件，但传统语文教学似乎根本没有很好地发挥这一优势，与创造性思维能力的培养相去甚远。培养学生创造性思维，应先有创造型的教师。中学语文两大板块，阅读教学和写作教学，为培养创造性思维提供了广阔的环境。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养听说读写的重要环节，学生在阅读过程中，不是机械地被动地读原文，而是参与了创造性思维的因素。写作是一种高度综合化的精神生产活动，决定写作教学成败的关键并不是文体、文章模式的模仿训练，而是进行学生作文所需要的观察、思维等心理习惯和能力的培养和训练，通过培养训练，最终达到具有现实写作活动所必须的感知、感受、思维、想象的作文能力的目标。 此外，教师还要善于培养有利于学生创造性思维发展的非智力因素。