目前,苏州郊县农村初中的升学率也达到了100%,但是据调查,近三分之二的学生是抱着混日子的厌学情绪直到毕业的,这现象近年来已经成为一个严重困扰教师和家长的难题。这些厌学的学生又多数厌恶语文这门学科。其中的原因固然与苏州中考命题有很大关系,但根本原因还是学生语文学习缺乏主体性。在这种情况下,结合十几年来对中学语文教育的实践和思考,我提出“初中学生因学习缺乏主体性导致语文厌学问题的研究”这个课题,试图通过研究帮助学生走出厌学的困境。自准备申报这一课题起,我做了如下研究工作:。1、语文兴趣问卷调查。对所在学校的初一到初三的近1000名学生作了语文学习兴趣的书面调查问卷。调查发现,初一的学生语文学习兴趣高些,初三学生的兴趣几乎没有,厌学情绪则明显增强。可怕的是,初三很多成绩优异的学生也存在明显厌学情绪。这中间的转变大多是在初二开始的。2厌学现状调查研究。日常教学结合周记博客开展有关厌学问题的部分学生的调查,与厌学学生进行心与心的沟通和交流。3、课堂教学中实验。教学结合学生实际,对“质疑解难”语文教学模式进行实验,同时开展小组互动合作学习,多给学生动手、动脑的机会,把课堂学习的主动权还给学生。4、课下应用中实验。改革以往的留作业方式。课后尽量选择须应用课堂知识解决的生活实际问题的专题。学生进行实践研究,小组合办语文小报,博客互动,让学生自由创造,引发学习的兴趣。通过教育教学理论的学习、学生的调查问卷以及教学实践的探索,我发现导致学生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果,而是多种主客观、内外因素交互作用的结果。改变厌学现象,需要各方协作,共同努力,其中教师起着关键作用。因此我把研究重点放在帮助学生摆脱厌学情绪,培养学生主体性的对策上。在实践中,努力与学生建立良好的师生关系,成为学生的良师益友,这是改变厌学的前提。把学习的时间和权力还给学生,完成课堂教学的角色转变是改变厌学的序曲。增加课外阅读,丰富学生的精神世界,激发学生阅读兴趣是改变厌学的第一乐章。质疑解难和小组互动从学习方式上成为改变厌学的主旋律。这两部分中,笔者强调了质疑解难的关键激发质疑解难的原动力,指导学生质疑解难方法,并利用学生的从众心理在小组互动中进行强化,在语文课堂中实施“质疑解难”的教学模式,师生双方都是受益匪浅的。小组互动合作学习,通过合作发挥群体优势,能够让厌学者行动起来;小组互动合作学习也需要老师的进行指导。自由组合是最受学生欢迎,最能出效率的组合形式。与学生通过博客(周记)互动是奏章中的和声部。厌学问题的研究没有尾声,因为这条道路漫长而曲折,“吾将上下而求索”!