当前教育改革与研究中,对班主任工作的关注和研究开始日益增多,而班主任的“教育实践智慧”也开始被提上了日程,成为众多学者、教育一线老师、教育科研人员越来越感兴趣和潜心研究的一个领域。本文运用个案研究的方法,在深入探究“班主任教育实践智慧”内涵的基础上,对一位活跃在小学教育实践一线的班主任及其日常工作进行了全面而深入的研究,挖掘出其在日常工作中所展现出来的缤纷多彩、独具个性的教育实践智慧。本文分为四章：第一章为绪论,从个人对教育生活中小学班主任工作状态、对小学班主任工作专业性等方面的思考出发,初步提出研究问题,并据此对大量文献进行了详尽的分析,最终提出本文欲研究的三个问题：小学班主任教育实践智慧的内涵、构成要素及具体表现是什么?小学班主任的教育实践智慧在班主任日常的教育教学活动中的具体表现有哪些?小学班主任教育实践智慧如何发生和形成?进而根据问题确定了本文的研究方法及研究对象,并且展开了本论文的研究。第二章从多个角度,深入分析了“智慧”、“教育智慧”、“实践智慧”、“教师实践智慧”等与“班主任教育实践智慧”相关的概念,并且联系对“小学班主任及其工作”的解读,明晰了本文“班主任教育实践智慧”的内涵：班主任在复杂的教育实践中,在日常真实的儿童生活世界中,基于对儿童生命成长需要的洞见,在遵循教育合理性的基础上,全然地、积极创造地、置身式地恰切凝聚、牵引和转化一切有助于儿童“生命成长”的因子,进入到儿童世界中,促使儿童朝着“真善美”发展的综合素养。班主任教育实践智慧指向儿童的“生命成长”,表现出对儿童生命成长完全的关心、希望与责任,它由价值追求、心理和能力素质、个性品质、知识素质等多方面要素构成。在不同的教育情境下,班主任教育实践智慧的表现不同：在时点性情境之下,其表现为一种瞬息喷涌出的教育机智；在时段性情境之下,其表现为班主任在一定时间段内,基于某一合理性教育目标,以学生生命成长的“真善美”为追求,在其工作的某一方面或者几个方面,甚至所有方面,对班主任工作所涉及到的一切教育要素在各种相关时点、时段下的综合融通素质。第三章为本文的重点,推出和呈现了本文的案例班主任及其在日常班主任工作中所展现出来的教育实践智慧——时点性情境下的教育实践智慧和时段性情境下的教育实践智慧,其中又尤其以对时段性情境下案例班主任的教育实践智慧的展现为主。在此,笔者分别选取了小学全学段、三年级一年时段、某几个月时段等不同的时段单位,分别通过叙事、案例等方式,展现了案例班主任在这几个不同时段性情境下所展示出来的教育实践智慧。其中的案例均来自于笔者在案例班主任所在学校所做的观察、访谈,以及搜集的关于案例班主任的报告、论文、教学活动设计等资料。第四章主要通过对案例班主任的论文、报告、访谈内容的分析,分析和论述了案例班主任教育实践智慧的发生与形成过程：首先,自觉回归日常真实的儿童世界、以儿童立场和教育学立场理解及研究儿童生活,并且对儿童的成长需要晰持敏感；其次,积极地在瞬点性情境下果断地感知、捕捉、洞察、判断、采取行动,在时段性情境下明晰目标,对有助于“儿童生命成长的因子”进行“系统”的“深思熟虑”、合理融通,果断行动,并且不断地在实践中渗透反思、研究与学习；再者,在师生的共同生活与共同成长中,追求生命的“真善美”状态及境界。