项目依托英国研究课程旨在增进英语专业学生对英国认知的同时，提高学生的学术能力。
　　基于DiPerna&Elliott(1999,2001)提出的学术能力理论框架和学术能力评估量表（2002），本文从文献技能、批判思维技能、交际技巧和学术动机四个维度探索项目依托学习对学生学术能力的影响。研究采用混合方法设计，借助调查问卷、半结构化访谈、学生成果和课堂观察收集数据，对参与英国研究课程的51名学生进行了问卷调查，并对其中的12名学生、3名教师及3名课程助教进行了半结构化访谈，对英国研究课程进行了课堂观察。
　　研究有如下发现：第一，项目依托学习对学生学术能力的发展有直接影响，其中最大的影响集中在学生的交际技巧方面，其次是批判思维技能以及学术动机方面。此外，与上述三个维度相比，对学生的文献技巧影响相对较小。第二，在文献技巧方面，项目依托学习对学生的文献查阅、文献检索及文献分析有影响；在批判思维技能层面，影响主要表现在学生在文献综述过程中，学会对信息进行归类、探索研究问题、并得出结论等；在交际技巧层面，影响主要表现在学生在小组合作学习中通过给同伴适当提出反对意见，并接受他人建议，从而增加了与同伴之间的互动；在学术动机方面，影响表现在学生开始追求完成高质量的研究成果并就自身的成果进行评估，不断提高自身的表现。第三，以上影响主要来源于项目依托学习中的项目研究过程、小组合作学习以及教师的指导。本研究结果对运用项目依托学习方法，对提高学生学术能力及英语专业教育具有启发意义。