【摘 要】
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拖延行为普遍存在于我国高校学生之中,严重的拖延行为对大学生的学习、生活都会造成不良影响。以往的研究主要关注普通本科院校学生的拖延以及干预情况,而高职院校学生与普通本科院校学生存在着共同的拖延问题。本研究使用问卷调查了高职院校大学生拖延行为现状,分析了拖延、自我管理与成就动机的关系,研究了高职院校大学生拖延的影响机制,并且根据研究一二的研究结果设计并开展了降低高职院校大学生拖延行为的团体辅导干预研究
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拖延行为普遍存在于我国高校学生之中,严重的拖延行为对大学生的学习、生活都会造成不良影响。以往的研究主要关注普通本科院校学生的拖延以及干预情况,而高职院校学生与普通本科院校学生存在着共同的拖延问题。本研究使用问卷调查了高职院校大学生拖延行为现状,分析了拖延、自我管理与成就动机的关系,研究了高职院校大学生拖延的影响机制,并且根据研究一二的研究结果设计并开展了降低高职院校大学生拖延行为的团体辅导干预研究,得到如下结果:（1）高职院校大学生拖延总分为2.22分,整体处于中等水平。拖延水平要低于先前研究的普通本科院校学生的拖延水平。（2）在性别、生源地、专业、是否担任过班干部、年级、成绩等变量上存在显著差异;在是否独生子女这一变量上差异不显著。（3）高职院校大学生的成就动机与自我管理呈显著正相关,成就动机与拖延呈显著负相关,自我管理以及其各维度与拖延呈显著负相关。（4）认知管理、行为管理和时间管理在成就动机对拖延的影响中起多重中介作用。（5）团体心理辅导对高职院校大学生的拖延水平降低具有及时性和持续性的作用。
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