英语口语教学近年来引起了不少专家和学者的关注,社会要求大学生摆脱“哑巴英语”的呼声越来越强烈。口语教学的任务是培养英语口头表达和交往能力,是学生就日常生活中的一般的情景进行恰当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话和连贯的发言。(《基础大纲》,1989)《大学英语教学大纲》规定,语言测试要“着眼于考核学生的语言能力和交际能力,准确性和流利程度。其中一个值得探究的问题是:经过多年的外语学习,英语的语言知识有了很大的积累,但是英语口语却提高不大,为什么学生不能把所积累英语知识应用于实践?有关研究显示,语言知识的掌握跟口语交际能力并不是成正比的关系,有效的使用交际策略对外语学习者弥补有限的语言资源避免交际失误,提高交际能力具有重要的意义。交际策略能力是指交际者运用语言或者非语言的手段为克服由语言能力不足引起交际困难的能力(Canale&Swain1980)。交际策略能力的提高与口语交际能力的提高有着密切的关系。为了检验交际策略与口语交际能力的关系,作者进行了一个实验,实验选了作者在辽宁师范大学公共外语所教授的两个班级,一个是数学系一年级的学生,一个是管理系二年级的学生。首先是对他们进行问卷调查,发现他们对交际策略的使用和理解非常的有限,了解了他们常用的一些交际策略。然后作者用了三个月的时间对数学系一年级的学生进行交际策略的培训,最后通过实验前后口语成绩的对比发现,一年级的学生超过了二年级学生口语成绩。此研究进一步的证实了交际策略培训和学生使用策略的意识性的培养可以有效的提高学生的口头交际能力。于是作者倡导将策略教学融入到外语教学过程中,鼓励学生采取交际策略来应对交际中出现的困难,从而有效的提高口语交际能力。