新联结主义是一种有别于符号主义的认知领域的理论,该理论利用人工神经网络来解释人类大脑的认知活动,并可以动态整体地解释二语习得的认知机制。本文通过对新联结主义认知论基本观点的评述尝试解释二语习得领域的三大假说,即“监察模型”输入假说、二语习得关键期假设和二语习得自然顺序假说,并采用理论描述与实例演示相结合的方法,将新联结主义融入到三个假说相关问题的运行机制当中,从宏观和微观两个方面理解二语习得领域关于输入、年龄以及习得顺序的争论。同时将这种尝试与其它理论在这一方面的探讨加以比较,阐释新联结主义在这一领域独特的理论价值。为了避免理论的片面性,文章吸取了社会语言学等相关学科的观点,试图将语言现象与人脑内部机制方面的探讨置于社会这一更加宏观的体系当中,力求使两个学科相互补充,相互借鉴。本文在介绍新联结主义理论优越性的基础上,将其运用于实践,特别对二语习得以及外语教学提出了一些建议,并将基于新联结主义认知论产生的连通主义与二语习得的最新理论——对话论进行比较,最终发掘出认知理论与二语习得发展新取向的认知同向性,即社会性。