隐喻在人类语言中广泛存在,是一种普遍现象。早在两千多年以前的亚里士多德时期,就已经有了关于隐喻的研究。传统的隐喻理论总是将隐喻作为一种修辞方式来研究,但是,现代隐喻理论不再把隐喻仅仅视为一种修辞方式,而是认为隐喻是人们认识世界、理解世界的手段。隐喻形成于人类各个群体的生活经历和文化体验,并在长时间的文化变迁中积淀下来。因此,隐喻并不只是一种语言现象,更是一个民族的思维模式、文化认知的表现。人类将自身特点和生活体验与动物的各种行为特征进行联系,赋予各种动物词汇不同于字面意义的含义,表达自己对各种概念的理解。在二语习得中,隐喻习得的作用常常被忽视。因为,对于汉语母语者来说,汉语隐喻的使用更像是一种本能自发的语言行为,而外国学习者成长于与汉语不同的文化环境和语言环境中,早已接受了自己母语的文化认知,养成了母语的思维方式,当面对文化含义陌生、思维方式迥异的汉语动物隐喻时,很容易产生理解上的误差。本文从汉英动物隐喻对比入手,以概念隐喻理论为基础对汉英动物隐喻词汇进行分类、对比,分析其形成差异的原因,并以此结果为依据设计调查问卷,研究英语母语的汉语中高级水平学习者对汉语动物隐喻的理解情况,分析学习者在理解汉语隐喻时的影响因素,最后提出对对外汉语教学的建议。本论文共六章,主要内容分别为:第一章是绪论部分。本章主要介绍了本论文的研究意义,隐喻理论的发展及研究现状,以及隐喻在二语及其他领域中的研究情况。除此之外,本章还说明了本论文的研究目标和研究方法,对论文的研究框架做了整体阐释。第二章是本论文具体的研究设计。本章对论文主要的研究问题、研究方法、研究步骤和研究对象都进行了详细说明。从语料对比分析的依据和方法以及问卷调查的主要内容进行了阐释。第三章是汉英动物隐喻的分类和对比结果分析。本论文以词典为来源进行语料搜集,将搜集到的汉英动物隐喻词汇按照源域和目标域的映射关系进行了整理、总结和对比,结果表明,中英文动物隐喻的映射分类基本相同,但在每个对应关系中所选择的动物类型、相同或相似动物所映射的目标域方面都存在明显差异。然后本章从环境因素、文化因素和语言因素三个方面分析了汉英动物隐喻差异产生的原因。第四章是汉语动物隐喻调查问卷结果分析。本章根据调查问卷的问题设计对调查结果分门别类进行了整理,总结了英语母语中高级水平汉语学习者动物隐喻的理解情况,并分析了影响其隐喻理解的各个因素。结果表明,学习者对于汉语动物隐喻的理解情况并不理想,在理解时会受到母语文化迁移、语境和识别汉语隐喻思维能力的影响。第五章是汉语动物隐喻对教学的启示。根据前文调查结果,本章根据影响学习者汉语动物隐喻理解的因素分别讨论了对外汉语教学中隐喻教学的重要性,并提出教学建议。本文提出在教学时应采用隐喻跨文化比较、寓教于情境以及培养学习者汉语思维模式三种方式来提升学习者的隐喻理解能力。最后是结语部分。本章对本论文的研究内容和研究结果进行了总结,并提出了本研究的不足之处和未来研究可以补足的方向。