《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)中提出,“要通过议题的引入、引导和讨论,推动教师转变教学方式,使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行;要通过问题情境的创设和社会实践的参与,促进学生转变学习方式,在合作学习和探究学习的过程中,培养创新精神,提高实践能力。”随着课程改革的不断深入,课堂教学开始侧重学生的主体地位,强调师生之间的互动与合作,这意味着课堂教学必须具有一定的预设性,同时,也意味着在新课改的背景下,教师应做到科学地预设问题,从而活跃课堂,引导学生进行深入的思考、学习,达到教学目标。本论文首先阐述了研究背景、研究意义以及国内外研究现状,并确立了研究方法。其次,对“预设”及“问题预设”这两个核心概念进行了界定,并提出了与之相关的四个理论基础。再次,在此基础上,以衡阳市六所中学的九十位高中政治教师、A中学高一年级四位政治教师作为研究对象,采用问卷填写、教师访谈的调查方式,同时对A中学高一年级《经济生活》课堂进行了长达三个月观察,旨在了解《经济生活》教学中的问题预设现状,并从教师在《经济生活》教学问题预设环节存在的问题,及存在问题的原因这两方面展开了分析。最后,基于以上研究,本研究就如何改进高中政治教师在《经济生活》课程问题预设环节存在的问题,从遵循科学的预设原则、提升教师预设问题的技巧及培养教师改进问题的能力三个方面提出了一些尝试性的建议,希望对促进高中政治政治教师改进问题预设,提升《经济生活》课程的有效性提供具有可实践性的参考。