在过去几十年中,二语习得领域一个重要的研究课题就是对语言学习主体的研究。对外语学习主体的研究主要集中在两个方面：(1)学习过程的研究；(2)学习者个人差异的研究(束定芳、庄智象,1996)。英语学习策略的研究使我们对学习者如何利用学习技巧习得第二语言的学习过程有了进一步的了解。尽管中国学者对学习策略做了大量的研究,但多数研究主要侧重于英语学习策略和学业成绩的关系,学习主体英语学习观念和策略偏好倾向的变化趋势以及学习主体为了提高语言技能所使用的具体学习策略。而在情感因素对英语学习策略的影响上研究还比较薄弱(文秋芳,2004)。由于“第二语言习得是一个由多种因素共同作用的复杂过程”(Ellis,1985),综合学习主体的各个方面进行研究将有助于我们进一步认识二语习得的过程。因此,笔者试图将情感因素融入到英语学习策略的研究中。而自我效能感作为一个重要的情感因素,通过认知过程、动机过程、情绪反应和选择过程影响个体的成就。自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断,是自信心在某项任务中的具体表现。它对学业成绩有着重要的影响(Bandura,1986,1997)。为了进一步了解学习者因素对中国高校非英语专业学生的影响,本文考察了非英语专业学生英语学习效能感与英语学习策略的现状并对两者相关性进行了研究。本文对重庆市六所高校983名非英语专业三年级学生进行了问卷调查。问卷包括英语学习策略和英语学习效能感两部分。问卷从学业成绩、性别和专业等方面对非英语专业学生的英语学习策略运用情况和英语学习效能感水平作了调查和分析,并在此基础上研究了二者之间的关系。运用SPSS软件包对调查数据进行了分析。全文共有五章：第一章介绍了本文研究的背景,本研究的必要性以及文章的结构安排。第二章为文献综述。回顾了与英语学习策略、自我效能感研究及它们之间的相关性方面的相关文献。第三章为研究方法。提出了本研究的研究问题并详细阐述本研究的目的、研究工具、研究对象、数据收集过程与处理方法。第四章基于学习策略和自我效能感方面的原始数据分析,陈述了学习策略和自我效能感在他们各自与学业成绩相关性和各自在性别和专业方面的差异等方面的发现结果,并展开了相关的讨论。回答了针对本研究所提出的五个关键问题。研究结果表明：(1)非英语专业学生的英语学习策略运用水平整体趋向一般；(2)英语学习策略与英语学业成绩呈正相关；(3)女生在英语学习策略的整体运用水平上高于男生,医科类学生最善于运用学习策略而美术类学生较差；(4)非英语专业学生的英语学习自我效能感水平与学业成绩密切相关：优等生的自我效能感较高,中等生的英语学习效能感一般,差生英语学习效能感水平偏低；(5)英语学习自我效能感与英语学业成绩呈正相关；(6)男女生在自我效能感水平上无显著筹异；医科类学生自我效能感水平最高,而美术类学生最低：(7)英语学习自我效能感与英语学习策略呈正相关。第五章总结了研究成果,并对于如何将研究成果运用于教学中以及如何进行进一步的研究提出了建议。