文本阅读研究是认知心理学研究的重要组成部分，情境模型作为文本表征的高级形式，受到研究者的关注，而情境模型空间维度更是研究者考察的重点。一般认为，空间情境模型的内容包括空间位置、空间关系、空间距离等。近几十年来，研究者采用各种技术和方法对空间情境模型中的距离因素进行了一系列考察，其中图文范式是一种重要手段，研究者通常把该范式和回指解决结合在一起对情境模型空间维度的距离因素进行探讨，但他们在采用该范式时，没有把两种距离——几何距离和类别距离分离，使二者共同影响回指解决的时间，从而不能精确探讨被试对两种距离的表征状况。该范式一般要求被试学习记忆一个关于某建筑的布局图，然后阅读有关主人公在该建筑内移动的故事。有研究者指出，这种范式不能揭示自然阅读条件下被试空间情境模型建构的规律，因此也就不能充分反映出读者对空间距离进行表征的特点，在此基础上，提出了一种新的范式：纯文本范式，并采用该范式对情境模型的空间维度进行探讨。鉴于此，本研究在对前人研究进行回顾的基础上，针对研究中存在的问题提出了自己的看法，并通过三个实验，采用回指解决方法，深入探讨了读者在不同研究范式下对空间维度的距离因素进行表征的特点。实验1，在图文范式下通过两个实验分离几何距离和类别距离，探讨二者对回指解决的影响作用。实验1a控制几何距离，考察读者对类别距离的表征；实验1b控制类别距离，考察读者对几何距离的表征。实验2和实验3在纯文本范式下，探讨读者对空间情境模型中两种距离的表征规律。实验2集中探讨读者对类别距离的表征状况。实验2a探讨简单空间描述条件下类别距离表征的特点，实验2b在简单空间描述的基础上，进一步探讨复杂空间描述条件下类别距离的表征规律。实验3集中探讨读者如何表征几何距离。实验3a考察读者对隐含几何距离的表征状况，实验3b考察读者对外显几何距离的表征状况。结果表明：1在图文范式下，读者所建构的空间情境模型既包含房间数目所体现的类别距离信息，又包含房间长度体现的几何距离信息。2在纯文本范式下，读者可以根据文本的空间描述表征类别距离，建构空间情境模型，但没有发现读者对几何距离进行表征的证据。3纯文本范式下，当文本空间描述比较复杂时，读者不建构基于类别距离的空间情境模型，只保持对所述内容的文本表征。