本文意在通过对大学生体育兴趣形成的分析,来研究中美两国在体育教育过程中存在的差异,从而探究其教育方法的利弊。本文运用了问卷调查,文献综述,数理统计等方法。调查中,对中美5所大学(3所中国大学,2所美国大学)中120名学生进行问卷调查,收回问卷118份,有效问卷105份。有效问卷中,中国学生问卷54份,美国学生问卷51份,并对问卷进行统计、分析得出结论。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好或某种活动的心理倾向。大学生的对体育的兴趣是在认识客观事物的基础上,根据需要对某种体育活动所产生的积极态度和心理倾向,以及为了实现这种倾向所采取的运动行为。由于大学生的兴趣主要受其生活经历影响,所以我们将影响体育兴趣的因素分为家庭、社会和学校三部分。与美国相比,我国家庭影响青少年时期兴趣取向相对较深。社会影响学生的主要因素在于同伴、时尚、社会关注、场所限制四个方面。同伴在活动过程中起着督促和帮助的作用。时尚的体育运动会吸引大学生。社会的支持会提高大学生的体育兴趣,而场所的限制会导致大学生体育活动选择范围的缩小。与此同时个体性格、身体素质、身体形态和经济条件也会影响个体的体育选择,从而影响体育兴趣。中美大学生体育兴趣形成的过程中,初、高中是一个主要的转折点。区别不仅在于我国的设备和器材不足,同时也有我国学生活动时间不足和学业压力过大等相关因素影响。从调查中分析,我国大学生长时间从事某一运动项目的人数较少。从事自己喜爱项目的时间也相对较短,并没有建立长时间的兴趣,或者是成长的同时,兴趣也在向其他方向转移。而我国大学生体育活动中对于朋友的依赖要高于美国。