地理概念是学生学好地理知识的基础,也是提高应用地理知识能力的关键。高中《地理1》中的地理概念在整个高中地理中占有很大比例,学习难度大,其中界限模糊的易混淆概念更不易掌握。但大多数教师和学生只是对其简单的处理,所以在整个地理学习过程中,学生厌学地理,学习效果不好。　　本文主要根据自身的教学实践,以人教版高中《地理1》为案例,运用文献资料法、观察法、访谈法以及归纳法,结合地理易混淆概念教学中教师和学生的相关表现,来分析、归纳、总结人教版高中《地理1》易混淆概念教学过程中存在的问题。本研究包括六部分:第一部分为研究背景,主要包括问题的提出、研究的目的及其意义、研究的思路及其方法。第二部分是研究的理论基础,主要包括相关概念的界定,以及教学过程最优化理论和认知同化两个基础理论。第三部分是对人教版高中《地理1》易混淆概念的体系分析,这一部分内容主要就《地理1》内容构成、易混淆概念类别、易混淆概念的特点进行了分析。第四部分则就《地理1》概念容易混淆的原因做了分析,找出了影响学生易混淆地理概念学习的原因主要有学科内容综合性和空间性强、教师专业素质的低、教师教学方法的不合理、学生个体思维的限制、前概念的干扰、对内涵外延理解不准确、记忆知识不准确等因素。第五部分就解决易混淆概念学习难度大的问题,笔者从研究高中地理课程标准,学生认知特点,学生原有的学习程度,收集学生前概念,以及学生在地理概念学习中的存在的困惑,最后整理出不同类型易混淆概念的教学对策。第六部分为结语。