阅读能力在英语教学中占有重要地位,所以阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。其中拥有兴趣和相关背景知识是提高阅读理解能力的关键,有效的导入能提高学生的阅读能力,所以在一开始就需要调动起学生英语阅读的学习积极性,从而激起学生的求知欲。而且目前教师队伍中比例占多数的是新手型教师与熟手型教师。因此,本研究将比较初中英语新手型和熟手型教师在阅读导入教学上的异同,发现两种类型教师各自存在的问题,从而促使教师进行教学反思,进而采取有效的导入方法来提高英语阅读教学质量,从而推动教师的专业发展。本研究试图解决以下两个问题:(1)新手型与熟手型教师在英语阅读导入教学中导入频率、导入时长、导入方法、导入中心、导入效果这五个方面存在哪些异同?(2)新手型与熟手型教师在英语阅读课堂导入环节各存在什么问题?本研究通过问卷调查、教师访谈以及课堂观察的研究方法对万州区某中学八年级的英语老师6名(其中熟手型教师3名,新手型教师3名)及几位老师所教授班级挑选的210名学生作为本研究的研究对象,调查了两类老师在阅读导入教学上存在的异同。相同之处:在对导入时长和在阅读导入内容的针对性上的认知上,新手型教师和熟手型教师之间不存在差异。不同之处:第一,新手型教师的课堂导入频率高,而熟手型教师的导入率相对较低。第二,新手型教师导入时长一般会在5分钟以上,而熟手型教师的导入时长往往处于1-2分钟内。第三,新手型教师阅读导入的多样性较高,而熟手型教师的课堂导入多样性不足。新手教师常用的导入方法是直观导入法,熟手型教师常用的导入方法是话题导入法。第四,新手型教师主要是以教师为中心,而熟手型教师主要是以学生为中心。第五,熟手型教师能够很好的将设计的阅读导入教学与课文内容联系起来,而新手教师在阅读导入内容的针对性上还有待于提高。新手型教师设计的阅读导入教学活动趣味性高,而熟手教师在阅读导入内容的趣味性上还有待于提高。综上,本研究提出如下建议:对新手教师而言,第一,合理分配导入时长;第二,设计导入活动的时候应考虑学生的需要和兴趣;第三,认真专研教材教法。对熟手教师而言,第一,导入活动应该增加趣味性;第二,重视阅读导入环节的重要性;第三,适当增加阅读导入教学活动的多样性;学校方面不仅要为教师积极创造理论学习的机会,也要提供实践操作的机会。