阅读是个复杂的过程，需要阅读者同时注意不断变化的文字信息，例如语音、语义、正字法等。认知灵活性是指个体为了适应不断变化的情境而不断调整自己的思想与行为的能力，还指同时处理刺激多方面信息的能力。阅读理解能力的提高有赖于认知灵活性，并对认知灵活性有制约作用。本研究从阅读理解能力对认知灵活性的影响角度，考察不同阅读理解能力小学生规则转换与规则保持认知灵活性的差异。以四年级小学生为被试，用《小学生阅读理解能力测验》选出高阅读理解能力组和低阅读理解能力组。再采用规则保持认知灵活性测验任务：一般领域多维度卡片分类任务、语音-语义特殊领域多维度卡片分类任务；规则转换认知灵活性测验任务：连线任务、stroop色词测验、语言流畅性测验，作为认知灵活性测量指标，对不同阅读理解能力小学生认知灵活性的差异进行考察。实验结果显示：不同阅读理解能力的小学生，在规则保持认知灵活性测验中：一般领域认知灵活性差异显著，语音-语义特殊领域认知灵活性差异显著；在规则转换认知灵活性测验任务中：连线注意转换差异不显著，stroop色词测验中，颜色干扰差异不显著，字义干扰差异显著，总错误数与总时间差异显著；言语流畅性差异不显著。研究表明：规则保持任务中，阅读理解能力高分组被试一般领域认知灵活性高于阅读理解低分组被试，阅读理解能力高分组被试语音-语义特殊领域认知灵活性高于阅读理解低分组被试；规则转换任务中，阅读理解高分组被试的认知灵活性部分高于阅读理解能力低分组被试。说明规则保持认知灵活性是预测阅读理解能力更加有效的指标。