我国校园足球工作自启动以来,在顶层设计上实现了重大突破,学者们也进行了大量的研究,积累了丰富的研究成果。校园足球开展初期,其发展比较依赖政策支持,主要强调学生参与的规模与数量,青少年学生的参与缺少主动性和持续性;现阶段,校园足球正处于从“规模化”发展的“1.0时代”迈向“内涵式”发展的“2.0时代”,从“有”到“强”是改革的重点。2020年,教育部和国家体育总局等部门联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》和《全国校园足球八大体系建设行动计划的通知》,“体教融合”新态势下的校园足球将会成为扩大足球人口和充实足球后备人才力量的重要举措,保障青少年持续参与校园足球是未来发展的重要目标。纵览以往研究,大多是从校园足球发展战略、改革、文化等宏观环境进行分析,针对青少年个体心理变化的研究较少涉及。外因的变化最终是要体现在内因的变化上,因此,只研究校园足球发展的外部环境因素是不够全面的,青少年作为校园足球参与主体的个体行为以及外部因素对个体行为的作用机制问题应是未来研究的一个重要方向,也是本研究的主要目的。本研究采用扎根理论方法阐释了青少年持续参与校园足球行为的影响因素,基于ISM法构建影响因素的解释结构模型,利用结构方程模型验证了ISM模型的有效性和研究假设,并运用纵向追踪调查的方法比较了持续参与者和运动中断者在持续参与行为上的差异,全面系统地分析了青少年持续参与校园足球行为的影响因素及作用机理,主要得出以下研究结论:1.识别出青少年持续参与校园足球行为的影响因素,包括5个主范畴和13个概念范畴,主范畴包括:外部环境、明星效应、人际支持、心理需求和情感倾向;概念范畴分别为:偶像崇拜、舆论氛围、校园环境、教练支持、父母支持、同伴支持、教师支持、能力需求、关系需求、发展需求、运动认同、运动乐趣和持续意愿。2.构建了青少年持续参与校园足球行为的解释结构模型,验证了模型的有效性,并阐明了青少年持续参与校园足球各因素间的层级关系和作用机理,即明星效应、外部环境、人际支持→心理需求→运动认同和运动乐趣→持续意愿→持续参与行为,在层级关系中,明星效应和人际支持正向影响心理需求,心理需求通过运动认同和运动乐趣间接影响持续意愿。3.揭示了青少年持续参与校园足球行为的性别差异和年级差异。男生在偶像崇拜、校园环境、人际支持（教练、父母、同伴）、能力需求、发展需求、运动乐趣、持续意愿等变量的感知得分均高于女生;初中生对偶像崇拜、舆论氛围、校园环境、人际支持（教练、父母、同伴、教师）、心理需求（能力需求、发展需求、关系需求）、运动乐趣和运动意愿的感知得分高于高中生。持续参与者比运动中断者感知到更高的明星效应、外部环境、教练支持,并具有更高的心理需求满足感、运动认同感、运动乐趣和和持续意愿;明星效应、教练支持、能力需求、发展需求、关系需求、运动乐趣和持续意愿可以共同预测青少年持续参与校园足球行为。4.针对研究问题和影响因素的作用机理分析,提出了以下促进策略:未来相关管理部门应进一步优化校园足球环境和氛围,正确引导青少年的偶像崇拜,并强化校长的领导作用,加强教练员队伍建设,健全竞赛体系,打通青少年成才通道。本研究不同于以往的宏观研究,而以参与者自身为研究视角,立足青少年的主观感知,并采用质性和量化相结合的方法,对青少年持续参与校园足球行为的影响因素及其作用机理进行研究,从而提出切实可行的促进策略,为青少年持续参与校园足球行为的研究理清了方向,为校园足球的可持续发展提供理论支撑,在研究方法和研究内容上具备了一定的创新性。