中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，主要包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。自2009年始，中国将中等职业教育作为教育发展重点而大力推行，为了提升中等职业教育对学生的吸引性，逐步实现对中等职业教育免费，每年约90％的中职生能够享受每年1500元的助学金，这使得中等职业教育在这几年中的教育规模取得重大发展。中等职业教育以服务为宗旨、以就业为导向，对学生的培养必须以技能的掌握为主，以企业对人才的要求为标准，学生从学校毕业后才能够满足社会企业的需求，胜任工作岗位的任务。由于中职生存在自觉性差、理解能力差、基础理论知识薄弱等特点，学校必须根据学生的“最近发展区”来安排课程教学，教学内容难免会存在滞后性的特点，学生就必须充分利用课余时间通过自主学习来扩充自己的知识量。为了提高中等职业教育质量，适应社会经济发展的需要，同时也为学生提供更广阔的发展空间，中等职业学校必须加强中职生自主学习能力的培养。基于此，本文选择中职生自主学习能力的培养作为研究问题。　　 笔者首先采取文献法对自主学习能力的相关文献进行深度分析，在分析结果的基础上从宏观层面构建中职生自主学习能力体系和探寻中职生自主学习能力的培养路径，从而为后续的研究指明方向以及奠定坚实的基础。接着，借助中职生自主学习能力体系和自主学习能力相关文献中已有问卷的参考自编了《中职生自主学习能力表现与现状调查问卷》，从自我监控能力、信息处理能力、知识运用能力、交流协作能力四个维度来解析当前的中职生自主学习能力表现与现状。在此基础上，通过对北碚职业教育中心的160名学生进行问卷调查以及对调查数据进行处理，得出了中职生自主学习能力表现与现状的主要问题:自我监控能力低、信息处理能力低、知识运用能力低、交流协作能力低等，并对中职生自主学习能力表现与现状的主要问题进行影响因素分析。中职生自我监控能力的影响因素主要为学习动机、归因方式、自我效能感、元认知策略等因素;中职生信息处理能力的影响因素主要为信息收集意识、信息收集能力等因素;中职生知识运用能力的影响因素主要为直接经验、情境感知能力、操作技能等因素;中职生交流协作技能的影响因素主要为交流协作意识、人际交往技能等主要因素。笔者通过对中职生自主学习能力表现与培养的影响因素的分析，从教师角度提出了对中职生自主学习能力培养的具有针对性的策略建议，主要集中在以下四个方面:从学习动机的激发、元认知策略的运用和意志品质的坚定等方向培养中职生的自我监控能力;从信息收集意识、信息收集能力和信息处理手段等方向培养中职生的信息处理能力;从教学目标的重新定位、教学内容的呈现方式和教学实践活动的开展等方向培养中职生的知识运用能力;从交流协作氛围的营造和交流协作表达技巧的注重等方向培养中职生的交流协作能力。