随着课程改革的不断深入,教师评价的问题逐渐显现出来,成为制约课程改革深入发展的瓶颈。中学教师是成功开展素质教育和课程改革工作的重要一环,如何有效评价中学教师的能力,提升教师自身素质和满足中学教师自我成长的需求成为具有前瞻意义的科研课题。教师评价是一种对教师素质、教学活动和效果等多方面价值的判断过程。不管是以终结性评价为目的,还是以发展性评价为目的,应该都是为提升教育质量和促进教师专业发展而服务。那么综合考虑,进行教师评价的意义在于：教师评价是评判教师的工作绩效的有利工具,是提高教师素质和促进教师发展的有效方法；更是实现整个教师队伍的科学管理的重要途径。当前教育领域里流行的教师评价主要是以奖惩为主的传统性教师评价和发展性教师评价。基于对F中学现行教师评价制度的调研与思考,在此基础上指出现行中学教师评价中存在的问题。本文提出了将绩效管理的理论引入中学的教师评价体系的设想。绩效管理的理念在企业中的应用己深入人心,并取得了良好的效果。而中学的绩效管理尚处于绩效考核阶段,即尚处于对教师业绩和能力进行总结与评定的阶段,还没有上升到有效推动教师和学校业绩提升与共同发展的绩效管理阶段。本文尝试将企业绩效管理的理论引入中学的绩效体系中,特别是应用企业绩效管理的方法(360度绩效管理法),融入了发展性评价的理念,结合中学的自身特点,探讨性的构建了中学教师绩效考核指标体系,并在此基础上将现行单纯的教师绩效考核引向系统的教师绩效管理。在认真学习相关文献和研究成果的基础上,本文试对以下问题进行探讨：1、在分析教师评价体系和绩效管理概念的基础上,把绩效管理理论与中学教师评价进行了全面的比较,认识到当前中学教师评价的不足与绩效管理理论的优势所在。2、通过比较分析,得出在教师评价中引入绩效管理理论的必要性,并对中学的绩效管理进行了框架设计。3、以上海市F中学的教师评价体系为例进行个案研究,指出绩效管理可以在中学发挥作用,解决学校教师评价中存在的问题,并提出了正确实施绩效管理的程序,对中学进行绩效管理有一定的启示和借鉴。