混合式教学是高校教师响应教育信息化改革的重要形式。《教育信息化“十三五”规划》和《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》中,都倡导高校进行线上线下混合式教学,推动教学方式方法改革。信息技术与课堂教学融合及疫情防控下“停课不停学”的举措开启了大规模的线上教学实践,使传统教学向混合式教学加速演进。这一变革对教师信息素养提出新的要求,因此,逐步展开基于混合式教学的培训,以促进教师专业发展、提升教师混合式教学能力。结合以往教师培训发现,在教师培训中存在参培教师主动性较弱、教学理念转变与实际教学脱节等问题。在教师培训中,以教师实际教学问题为导向,可以很好地指导教师解决混合式教学设计中的实际问题,让教师在培训过程中主动学习,解决实际教学问题。本研究结合问题导向思想,构建问题导向的教师混合式教学重构设计培训模式,以问题为导向,有针对性的指导教师进行混合式教学设计,并在混合式教师教学培训中开展实践应用。教学设计是提升课堂教学质量的重要环节。教师进行混合式教学设计,在以教师教为中心的教育教学转变为以学生学为中心的背景之下,教师角色需要发生转变,教学设计的目标重点凸显培养学生解决问题的能力、促进学生个性化发展,混合式教学设计需要进行重构,教师也需要做出努力和转变。因此,在混合式教师教学培训中,混合式教学设计能力的培训有重要意义。传统教学模式下,教学设计比较固化,教学资源、教学形式、课堂活动等比较单一;在混合式教学设计中,学习资源比较丰富,师生互动方式、学习活动与任务多样化。教师应在发挥传统教学模式优势的基础上,重构教学设计,充分了解学生已经具备的知识和经验,以设计相应的学习目标、学习活动与任务等,使学生成为教学活动的主体,促进学生自主探索、解决问题以提升学生学习效果,提高教育教学质量。本研究结合“以学生学为中心”、“精准教学”等教育教学理念,基于建构主义学习理论、教育目标分类理论、OBE理念、ARCS模型、教学设计理论,采用问题导向的方式方法,提出问题导向的混合式教学重构设计方法,构建问题导向的混合式教学重构设计模式,借助混合式教师教学服务指导与培训,开展实证研究。本研究的主要内容如下:第一,设计并构建问题导向的混合式教学重构设计培训模式。基于已有文献的研读、整合及教师培训经验,结合3C3R模型,围绕以学生学为中心的教育教学理念,以提高教师混合式教学重构设计能力为目的,设计基于问题导向的培训模式,培训采用混合式教学方式开展。第二,借助高校《混合式教学金课设计与实践》服务指导培训项目,遵循问题导向的混合式教学重构设计培训模式,采用基于设计的研究方法论,开展实证研究。第三,在混合式教学服务指导与培训中,应用问题导向的混合式教学重构设计模式前后,参培教师针对某一节课程,前后形成了两次教学设计,专家对每一次教学设计都进行了评分,并给出了评价反馈及建设性的意见。累计共收到96份,即48对前后对应的、有效的教学设计,将前后两次教学设计评分进行配对样本t检验,对问题导向的混合式教学重构设计模式进行效果验证。在教师混合式教学培训实践中,通过教学设计展示,引导教师发现自己教学中的问题,主动思考教学中的实际问题,发现问题、解决问题,体现出问题导向的思路。教师培训中以教师为主体,培养教师问题意识,激发教师真诚改进教学、专业成长的愿望,促进教师的专业发展,提升教育教学质量。通过数据统计分析及相关访谈资料,问题导向的混合式教学重构设计模式可以有效地指导教师真正的从以教师教为中心转变到以学生学为中心,并解决了目前教师培训中忽略参培教师主体性的问题,本研究致力于教师深度理解混合式教学,在教学设计及实际教学中实现学生的个性化发展,促进教师教学的“精准化”,提升教师混合式教学的有效性。