卢旺达作为非洲一国，经济相对落后，教学资源相对匮乏，其汉语的教与学有着与其他国家地区不同的特殊性。因此本文以国别为区分，调查分析了针对卢旺达中学生学习汉语的动机趋向,考察了影响卢旺达汉语学习者学习成绩的最主要动机因素，并分析了汉语成绩优秀者与不合格者之间的动机区别和归因差异，并针对这些问题提出有助于提高学生动机的改善性教学对策。通过对150份调查问卷的统计分析，我们得出以下结论：1、若学习的语种可以自主选择，55%的学生选择汉语，45%的学生选其他语言。2、就卢旺达中学生的动机取向来看，融入型动机>成就型动机〉工具型动机〉外部压力型动机〉无动机。3、在学生的汉语学习失败归因中，缺少运用汉语交际的社会环境〉汉语太难〉自身原因，学习方法差〉自身原因，学习不够努力〉教师原因，教学不好。4、不同年级的汉语学习者在问卷调查各项中对比差异不显著。5、不同学习成绩样本间的动机强度与动机取向对比结果显示：1）在自愿选择学习汉语方面，成绩优秀者的动机强，自主性强；成绩不合格者动机弱，被动性强。学生汉语学习成绩与动机呈正相关。2）在成绩归因问题上，成绩不合格者的归因因素更为复杂，且归因动机强烈。6、不同年级样本间学习动机与学习成绩的对比差异结果显示：1）成绩优秀者在愿意学习汉语的动机取向上的年级对比差异显著，低年级愿意学习汉语的动机强度更高。2）成绩不合格者在不愿意学习汉语的动机取向上的年级对比差异显著，低年级不愿学习汉语的动机取向更复杂且动机强度高；3）低年级学生动机较高年级强，但学习效果没有高年级好。不同年级学生汉语学习成绩与动机强度之间没有正相关关系。