自我修正是说话人对自己话语中的错误进行的修正,是口语输出中最为普遍的修正类型,也是口语的主要特征之一,且在所有修正类型中自我修正优先被使用。对其研究有利于我们深入了解口语输出的本质和学习者的学习情况。本文采用基于语料库的研究方法,对来自于中国英语学习者语料库的347名中学生的自我修正现象进行了研究。根据在学校的学习时长,六个年级的学生被划分为三组,并分别代表三个学习阶段。通过对不同阶段中学英语学习者在自我修正的频率,分布特征以及使用差异性方面的对比研究,本研究尝试回答以下两个研究问题:(1)中国中学英语学习者使用自我修正有哪些共同特征?(2)中国中学英语学习者使用自我修正有哪些异同特征?基于数据和讨论,本研究发现:(1)在共同特征方面,三个阶段学习者的自我修正频率高于本族语者,但低于高级英语学习者。(2)三个阶段学习者自我修正模式相同,即隐性修正所占比例最大,在显性修正中,错误修正最多,其次为恰当修正和不同信息修正。其中,语法错误修正多于词汇错误修正。这说明中学生的语言自动化水平较低,导致大量的语言重复和简单错误。(3)在异同特征方面,相同信息修正随着语言水平的提高而显著降低,尤其是音节重复修正,一个单词重复修正以及多个单词重复修正。同时,第二阶段与第三阶段相比,形态错误修正明显过多使用;然而,在三个阶段中,不同信息修正与恰当修正的使用无显著差异。这说明在本研究中,由于学习者的语言自动化水平有限,他们对错误修正的关注程度仍然高于恰当修正,这意味着学习者对语言形式的关注程度高于对语言内容和语篇层次的关注程度。本研究对于探索中国初高中英语学习者口语产出质量具有重要的实践意义。通过关注学生的自我修正行为,教师可对学生的优劣势以及语言水平有更深入的了解。在未来的英语教学中,教师应更加重视阅读课和口语课,通过这类课堂让学生注意到口语产出的内容和恰当性方面。同时,教师应改进口语课的教学方法,给学生更多的口语练习机会,并应用多种形式的任务提高学生的交际能力。