近年来,问题提出的研究是一个比较活跃的研究领域。问题提出之所以受到教育各分支学科的关注,是因为认识到,作为一种学习能力,问题提出不仅有利于培养学生的创造力,而且是其终身学习和毕生发展的基础。对数学问题提出的研究主要集中在:数学问题提出与数学问题解决之间关系的研究,学生数学问题提出能力培养的研究以及教师数学问题提出教学的研究等方面,而对教师数学问题提出教学的研究正是本论文研究的焦点。以往对数学问题提出教学的研究多局限在某种特定的数学情境下培养学生的数学问题提出,缺乏在日常数学课堂上,对常规教学过程进行数学问题提出教学的探讨,并且所选取的研究对象多为中学教师和中学生,而对小学教师和小学生关注较少。为此,本文采用定量和定性相结合的研究方法研究小学数学课堂中的数学问题提出教学。为了更好地研究“小学数学问题提出教学”,本文通过教师和学生两个方面来反映所要研究的问题。本研究拟编制了“小学生数学问题提出的调查问卷”和“小学数学教师问题提出教学情况的调查问卷”,旨在揭示出当前小学生数学问题提出的基本情况以及小学数学教师数学问题提出教学的现状及存在的问题,另外,通过发放测试卷,评价出当前小学生数学问题提出能力的发展水平。在正式研究中,选取天津市和平区三所具有代表性小学的五年级教师和学生进行问卷调查,对学生进行测试,并通过对部分教师的访谈和课堂观察,进一步了解学生和教师的观点,然后根据研究结论的分析提出培养小学生数学问题提出能力的教学对策。本研究的主要结论如下:(一)小学生数学问题提出的研究结果表明:从总体上来说,三所小学的五年级学生虽大都认识到数学问题提出的重要性,但数学问题提出的意识、兴趣、意愿还比较低,数学问题提出的实际情况一般。对提出数学问题的数学课喜欢与不喜欢的人数几乎各占一半,而提出数学问题后对教师态度的评价一致。小学五年级男生与女生在数学问题提出的意愿、兴趣方面不存在显著性差异;qy小学学生数学问题提出意识的均数显著性高于sy小学学生。小学生数学问题提出能力的发展水平总体较低。(二)小学数学教师问题提出教学的研究结果表明:三所小学的五年级数学教师基本理解了数学问题提出教学,但对学生提出的数学问题并没有深刻的认识。在教学意识方面并不十分明确,但对开展教学比较感兴趣且教学态度比较明确,认为数学问题提出教学可以达到培养学生数学问题提出能力的目的并能达到一定的教学预期。在行为方面,数学问题教学实践较少,表现在教学设计、教学策略等方面,在复习导入环节能够经常引导学生提出数学问题,并使用不同的教学方法同时借助一定的教学手段,但在其他两个环节却比较少,教学评价适当。zx小学与sy小学五年级数学教师数学问题提出教学情况不存在显著性差异。此外,教师的教学策略与学生数学问题提出具有一定的相关性。根据本研究的结果,本人希望在未来的研究中继续通过实际的课堂观察进一步深入探讨小学数学问题提出教学,并在平常的课堂教学中加强对小学生数学问题提出能力的培养和训练。