摘要众所周知,语言是日常交际的工具。自2011年新的英语课程标准实施以来,英语教学法从传统教学法转向任务型语言教学。从那以后,任务型语言教学在我国初中得到广泛的应用。任务型语言教学的研究也越来越多,这对目标语的实践教学起到了很好的指导作用。为了使任务型语言教学更加符合我国初中的语言教学现状,研究者们不断地进行尝试。毋庸置疑,近年,任务型语言教学在中国的运用与发展越来越好。基于任务型语言教学的英语教学质量已有较大提高。然而,在中国,初中任务型语言教学受到以考试为中心的教育体系的局限。这严重违背了初中英语教学的目标。初中英语教学旨在激发学生语言学习兴趣,促进学生语言综合运用能力,加强学生综合使用语言技能,培养学生的创造思维能力。总之,初中英语学习有助于学生为将来使用英语做好铺垫。遗憾的是中国初中现有的以考试为目标的教育体系严重违背了任务型语言教学“做中学”的理念。自任务型语言教学传入中国以来,我国外语界对任务型语言教学从理论到实践也做了较多研究。但是,这些研究大体上集中于任务型语言教学中任务的设计,而忽略了学生的主体因素。这妨碍了学生英语学习兴趣的激发。因此,如何激发初中学生英语学习的兴趣与动机成为英语教师及研究人员讨论的热门话题。加德纳多元智能理论提出之后,人们逐渐意识到多元智能在学生英语学习兴趣培养中的重要作用,并逐步将其运用到语言教学中。本文中,作者假设多元智能理论是初中任务型语言教学成功的保证,通过实验,重点研究多元智能理论下初中英语任务型语言教学模式。作者希望通过本文实验研究,就多元智能理论下初中英语任务型语言教学模式给英语教师一个全新的视角；并从多元智能的角度出发对学生语言学习形成较全面的评价体系。