随着新课改的推行，课堂教学的焦点逐渐从教师中心转变为学生中心。因此，教师也应该适应社会发展，转变传统的教学观念和教学行为。今年来，越来越多的研究者开始特别关注教师专业发展，尤其是专家型和新手型教师课堂教学行为的对比研究。然而，这些研究的学科针对性并不强。大多数情况下，教师培训只是流于形式。为了改变这种现状，填补该研究领域的空白，本研究主要研究高中英语课堂教学中专家型和新手型教师教学行为的差异及其对学生学习的影响，最后根据研究结果提出新手型教师发展成为专家型教师必经的几个阶段。本研究为个案研究，样本选自山西省运城市一所重点中学的两位高二英语教师。使用课堂观察、访谈的形式搜集资料，观察工具主要采用明尼苏达大学的课堂观察表（作者根据观察需要做了适当改变）和唐卫海的对话问答行为类别观察表。数据的分析主要依据施良方和崔允漷对教师教学行为的分类进行(有适当改变）。经过定性分析，笔者发现本研究提供的研究结果对英语教学和教师培训都有一定启示。研究结果和教学、师资培训启示总结如下：1.在英语课堂教学中，专家型教师和新手型教师的呈示行为和对话问答行为都显示出极大的差异。2.专家型教师和新手型教师所采取的教学行为反映了两种不同的师生地位关系：以学生为中心或教师为中心。3.不同的教学行为对学生的学习都有一定的影响。4.在本文研究基础上，笔者提出了新手型教师向专家型教师过渡所经历的三个阶段。