2型糖尿病伴骨质疏松相关危险因素的病例-病例对照研究

来源 :大连医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bbben
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:通过比较2型糖尿病患者是否伴骨质疏松的差异,探讨2型糖尿病伴骨质疏松的相关危险因素;为糖尿病患者预防骨质疏松的发生发展,减少骨折的发生及由此带来的家庭负担,提高患者的生存质量,提供科学依据。   方法:依托中国2型糖尿病患者并发症发生风险的流行病学调查研究,采用整群随机抽样的方法,选定大连市某街道下属六个社区的40岁以上社区居民,通过问卷调查、体格检查、常规生化和口服葡萄糖耐量试验,筛查人群的糖代谢状态。使用病例—病例对照研究方法,随机抽取确诊的60岁以上男性和绝经后的女性糖尿病病例638例2型糖尿病患者检测骨密度,其中伴骨密度异常的2型糖尿病(骨密度下降和骨质疏松)患者作为病例组,不伴骨密度异常的糖尿病患者作为对照组。使用Epidata软件建立数据库,所得数据双份录入,进行逻辑核查,利用SPSS13.0软件进行统计分析,单因素分析采用t检验、x2检验、单因素非条件Logistic回归分析等;采用多因素非条件Logistic回归模型进行多因素分析。   结果:638例糖尿病患者中伴骨密度异常(骨密度下降+骨质疏松)的病例319例为病例组,其中男性25.7%(82/319),女性74.3%(237/319),无骨密度异常的病例319例作为对照组,其中男性32.9%(105/319),女性67.1%(214/319)。   单因素分析结果显示:年龄、女性绝经年限、腰臀比在两组间的差异有统计学意义,病例组平均年龄较对照组高,女性绝经年限较长是骨质疏松的危险因素,腰臀比越大患骨密度异常的危险性越高。其他因素如民族、文化程度、职业和有害物质接触史、饮食习惯、生活行为方式、生化指标、疾病史等方面在两组间无统计学差异。   将单因素分析筛选出的有统计学差异的因素以及有可能与糖尿病骨密度异常相关的因索带入多因素非条件Logistic回归模型进行多因素分析,结果显示高龄、女性、腰臀比越大的糖尿病患者发生骨密度异常的危险性越高,饮茶是骨密度的保护因素。   结论:高龄、腰臀比大的女性糖尿病患者,发生骨密度异常的危险性较高,饮茶是糖尿病骨质疏松保护因素。提示糖尿病患者在控制血糖的同时,应对高龄、女性人群的骨密度异常进行早期诊断,早期预防干预,减少糖尿病骨质疏松症的发生,提高糖尿病患者的生存质量。
其他文献
教学十几年来,听别人上课也不下百堂。每当听别人上示范课时,内心就激情涌动:教学环节多完整,板书多工整,普通话多流利,孩子多聪明,回答问题那么准确无误......  可当自己走进课堂时,教学环节完整了,粉笔字写好了,普通话流利了,可學生回答问题却不是那样准确无误。后来,我才终于悟出那所谓精彩的课堂,是老师与学生共演的一台戏,教师是主角,学生是配角,而真正的课堂教学,学生是主角,教师是配角,真正的课堂
期刊
加强党委自身建设,维护班子团结至关重要。这当中,党委书记作为“班长”负有第一责任,不仅要有较强的宏观调控能力和驾驭全局能力,更要带好“一班人”共事处事干事,让委员各
An optimal vibration control strategy for partially observable nonlinear quasi Hamiltonian systems with actuator saturation is proposed. First,a controlled part
《草原》是老舍先生的散文名篇,写的是作者访问内蒙古呼伦贝尔大草原所看到的美丽景色,以及受到当地牧民热情欢迎的感人场面。这是一篇集语言美、自然美、人情美于一体的感人之作。语言美描绘了自然美,讴歌了人情美,这正是本文写作特色之所在。因而教学这一课,应抓住这一特色,引导学生欣赏语言美,领略自然美,品味人情美,从而受到民族团结和热爱祖国的教育。  一、欣赏语言美  《草原》全文语句多姿多彩,美不胜收。要让
期刊
摘要:在教学中的几点实践:教师角色转变;构建学习环境:通过实现轻松的心理、充足的时间、及时的帮助、适时的激励等目标来完成;学生体验。课堂引申:实践课的课堂引申到广阔的社会,并由专业人员承担教师的部分作用。反思存在问题:学生技术基础薄弱;需要教师有较高的能力;避免合作学习流于形式。  合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。
期刊
课改以来,人们喜欢用"自由表达"来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却未见有多大提高。笔者认为,必须重新审视"自由表达",看看问题到底出在哪里。  一、小学生习作"自由表达"的概念、意义与特点  (一)小学生习作"自由表达"的概念、意义"自由表达"包括与其和它相似的字眼,没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分,而只是出现在"教学建议","为学生的自主写作提供有利条件和
期刊
所有的家长都说:"我很重视孩子的教育,甚至超过了其他父母",还有大部分家长说:"我想尽办法,尽可能地送孩子去最好的早教中心,最好的幼儿园和最好的小学......不知道托了多少关系,花了多少钱......我已尽了最大的努力。"但是,当孩子不像想象的那样热爱学习,更多情况下,是讨厌学习,虽然你说的口干舌燥,但仍然无济于事;孩子总难使自己满意,不听话,经常胡闹,没有一刻能安静下来;孩子在学校里,总是问题
期刊
彭德怀一生对自己要求极为严格,无论是战争年代还是在和平时期,他都始终保持着人民公仆的风范。1929年,在守卫井冈山的斗争中,一次军部管理处处长用伙食费买了一只鸡和半斤牛
一、教学目标 :1、了解诗人刘禹锡的生平。2、了解咏史诗的一般特点。3、理解诗中借古喻今的写法。4、理解诗歌的内容和境界。  二、教学重难点:1、了解咏史诗的一般特点。2、理解诗中借古喻今的写法。  三、学法指导:1、诵读诗歌,知人论世,了解作者。2、咏史诗的一般特点  古人写咏史诗,往往将史实与现实扭结在一起,或是感慨个人遭遇,或是抨击社会现实。有的咏史诗,只是对历史作冷静的理性思考评价,或仅是
期刊
摘要:情感体验是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求。跨美斯曾指出:"一切知识都是感官的感知开始的。"从教学论的基础上看,体验是学习主体与客观事物之间的沟通与交流,它能激活学生对知识的興趣,增进学习的主动性和积极性。  关键字:阅读 教学 审美 体验  情感体验是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求。跨美斯曾指出:"一切知识都是感官的感知开始的。"从教学论的基础上看,体验是学习主体与客观事物之间的