社会法治秩序的实现依赖国民法治意识的提高,青少年作为祖国建设的后备军,其法治意识发展状况直接关系到社会主义法治国家的推进程度,而青少年法治意识的提高是一个由法治信念与法治理念指导下逐渐转化为法治行为的过程。高中思想政治课是培育高中生法治意识素养的主阵地,应该为理念向行为的转化提供支撑。但当前的思想政治课程中存在着教师法治素养较低、教学活动组织效率低下,教学资源挖掘不充分等问题。这些问题的存在与教师的教学设计关联密切,必须通过多途径对其加以完善。本文从高中思想政治教学设计的现状入手,分析其中法治意识素养培育的问题及原因,并根据法治教育理论、教学设计理论等,探讨改进教学设计的策略,以高中思想政治课程促进学生法治意识素养培育实效性。论文分以下四个部分展开论述。第一部分为基础理论研究概述。首先,通过对法治意识素养和高中思想政治教学设计概念的研究,探讨两者在素养培育中的关系。其次,相关理论基础为本文研究提供理论支撑。思想政治教育学原理面对全面依法治国战略的实施要求深化法治教育策略研究,法治教育理论基础明确培育学生权利、平等,程序意识等教育内容,思想政治课程与教学论为教学设计过程坚持学科特性提供原则指导。第二部分,笔者通过对三十篇涉及法治意识素养培育的教学设计的分析及相关问卷调查,获得当下教学设计的现状,指出了当前教学设计中的突出优势是教学目标注重素养培育表述方式、教学引导学生主动参与,教学案例选取关注时代发展等,存在的问题是教学目标设计缺乏培育具体指向、法治教学内容挖掘不充分、负面探究素材运用较多,教学评价缺少法治培育效果反馈等。第三部分,对于当下教学设计在法治意识素养培育中显露的问题,结合相关文献分析在教师专业能力、学生发展高要求,课程改革高要求等方面产生的原因。例如高中生法治学习需要具有个性化等特点,需要教师教学设计关注法治教育变化。高中课程改革对教学目标和课堂教学方面有了高标准,但部分教师专业能力与法治意识培育要求存在差距,无法满足教与学的需要。第四部分,指向法治意识素养培育教学设计策略研究。针对教学目标定位失准和制定模糊的问题,可依据课程标准和德育养成规律解构法治意识素养的培育要求。教育内容选择和组织关注学情,凸显法治教育特点提高培育针对性。教学活动注重法治情境与活动型课堂的创设,在情感体验中提高培育实效性。教学评价制定多元主体参与的评价内容指标,动态记录学生行为表现,提高评价反馈实效等。