高中文言文教学一直备受关注,但教学现状依然是漏洞百出,无效和低效现象屡见不鲜。关于有效教学,国内外研究成果丰富,从教师有效的“教”到学生有效的“学”,从有效的理论构建到有效的实践策略等,都形成了较为丰富的成果,但文言文课堂教学的有效性到底如何,还需要进一步验证。故此,笔者通过研究有效教学的衡量标准入手,探寻高中文言文教学的有效性现状,并尝试提出教学建议,试图从教师“教”的角度对高中文言文教学有所裨益。本文在文献研究的基础上,通过问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法进行了实证研究,从教师课堂教学角度,在教学准备、教学实施、教学评价等方面,提出了关于高中文言文教学的有效性标准,并对现阶段高中文言文教学有效性的现状进行了调查,提出了提高高中文言文教学有效性的对策和建议。本论文通过五个章节来阐述高中文言文教学有效性的相关问题,主要包括三个方面:一是结合教学有效性的理论知识,以教师教学准备阶段、实施阶段、评价阶段为框架,提出文言文教学在各个阶段的有效性标准,即教学目标的设定标准、教学内容的选择标准、教学方法的选择标准、课堂教学的管理标准、教学评价的标准等;二是根据现状调查,发现目前教师在高中文言文教学有效性方面存在的低效和无效现象,并分析其原因;三是从教师教学的这三个阶段出发,提出提高高中文言文有效性的对策建议:确立教学目标的对策建议、选择教学内容的对策建议、合理使用教学方法的对策建议、课堂教学管理的对策建议、教学评价的对策建议、教学反思的对策建议等。