随着国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才需求的不断扩大，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量的高层次、应用型专门人才。专业学位教育是培养高层次应用型人才的一种教育形式。由于2009年以前的专业型硕士太少，学术型硕士培养模式比较偏向对理论的研究，不适应社会的发展和需求，教育部认为应该增加专业型硕士学位，作出了硕士研究生主要面向应用的决定，推出了“全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生模式，体育硕士专业学位也因此成为体育学硕士招生中的一种新的形式，这是我国硕士研究生教育以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的一次突破，为我国体育硕士专业学位的发展提出了更多的挑战同时也为其发展提供了更多的机遇。由于体育硕士专业学位成立时间较短，对于专业型硕士培养缺乏经验，各校学术型硕士在各环节相对比较成熟，如何使专业型硕士在培养目标、课程设置、实践环节更加合理化非常值得研究，专业型硕士区别学术型是在于更加注重应用性，因此以怎样的课程标准来界定值得探讨，尤其是在实践环节能力方面，怎样突出和显现各校的培养目标和方案至关重要。所以本文重在研究教育实践的现状，发现及解决在教育实践方面存在的不足之处，能够使之与培养目标较吻合，体现社会的适应性与发展性。本文采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对江苏省普通高校体育专业型硕士进行了调查研究，系统研究江苏省普通高校体育专业型硕士教育实践的实践能力、培养方式、课程设置与目标、实践基地、类型、培养模式等现状。找出存在的差距与不足，并为国内外普通高校专业型硕士教育实践提供有益的借鉴，提出相应的对策与建议，力争为体育专业型硕士的教育实践环节提供一些有益资料，为改善教育实践的质量和学校体育的发展提供理论依据。通过对体育专业型硕士教育实践的研究得出以下结论：1、各校教学实践性课程未将其作为专业领域核心课程来开设，实践性课程的设置不够科学、合理，且与其培养目标吻合度较低，整个教育实践环节较薄弱。2、体育专业型硕士教育实践形式是集中实习，时间相对较短，绝大部分由学校统一安排；安排方式趋于单调不够丰富。实践内容缺乏创新，课时安排合理性有待提高。3、体育专业型硕士教育实践基地的建设不是很理想，体育场地、器材数量不充足，不能够满足体育专业型硕士教育实践的需要。4、指导教师对教育实践的指导不理想，与学生的满意度差距较大，对体育专业型硕士的教育实践能力的提高以及日后就业将会有所影响。为改善教育实践的现状和提高实践的质量，提出如下几点建议：一、完善体育专业型硕士培养模式，使其朝着更加科学合理化的方向发展；二、构建“校内+校外”联合培养机制，实行“双导师制”；三、加强对体育专业型硕士教育实践期内的监管与考核力度；四、开拓校外实践基地，加强校企联合，为学生的教育实践及日后就业提供便利。