面对当今社会知识快速更新的现象，人们认识到学校学习到的知识并不能完全适应变化的社会。工程教育也遭遇“时间滞后难题”，即教学计划和课程赶不上未来的新挑战。这就要求学校以学生的发展为中心，转“教导模式”为“学习模式”，教会工科生学会学习，走上社会后也能采用自主性学习的方式来获得今后工作、生活所需的技能。　　本论文基于文献研究的内容，以H大学为例，采用自编的自主性学习现状调查问卷为测量工具，对机械学院三个不同专业的本科生展开问卷调查，其中包括自主性学习水平的现状调查及其在性别、年级、班级类型上的差异性研究。调查结果表明：机械学院本科生的自主性学习水平较高，自主性学习能力较强，但多数学生不会制定长期、短期的学习计划，学习策略中做小结、归纳总结等策略运用不多，同时只有少数人会追踪学习任务完成或学习结果不佳的原因；自主性学习水平在性别上无差异；自主性学习整体水平在年级上无差异，但学习目标与学习策略在年级上有差异，其中学习目标上大二、大三年级的学生目标感强于大四学生，学习策略上大四年级的学习策略得分略高于大二、大三年级；自主性学习水平在班级类型上有差异，其中实验班与非实验班学生在学习动机、学习目标与计划上无差异，但实验班学生在学习策略和评价上表现均好于非实验班学生。　　基于机械学院本科生在调查中反映出的自主性学习特点和问题，笔者提出改善其自主性学习现状的建议：（1）强化学习的内部动机，提高学习兴趣；（2）指导制定合理的学习目标与计划；（3）训练学习策略；（4）引导学生进行正确评价。