本研究立足于我校《教育技术哲学》课程教学实际，在传统的讲授式课程教学过程中适时地引入研讨型教学，引导学生由原来的被动学习逐渐向主动学习转变。鉴于当下研讨型教学的研究瓶颈，结合网络时代社会性软件迅速崛起的态势，本研究试图以社会性软件支持研讨型教学的实施，既突破研讨型教学研究的发展瓶颈，又解决理论性课程教学效果不理想的难题。　　首先，本研究分析了研讨型教学发展的不足，并概括为三个方面：研讨前师生准备工作不充分导致研讨的深度不够；没有系统的授课过程操作规范可参考导致整个研讨过程失序；由于课时限制造成研讨后的心得经验不能很好的交流等等。同时，本研究充分分析概括了社会性软件的学习功能，针对“课时限制”这一客观难题，提出以社会性软件支持研讨型教学实施的假设，并欲以QQ群为例，基于《教育技术哲学》课程开展实践研究。　　继而，本研究以研讨型教学活动的四个要素入手：研讨材料、研讨选题、参与者和辅导者，分析研讨选题的设计方法和研讨材料的选择方法。结合学习发生的过程，将研讨型教学分为三大阶段：研讨前的准备、面对面的研讨活动、研讨后的交流总结，深入分析研讨型教学的每一个阶段，并设计详细的实施环节，制定出一套系统的教学实施方案。　　最后，本研究以 QQ群为代表，基于《教育技术哲学》课程，针对我校14级教育技术学研究生开展实践研究。在实践过程中教学活动方案得到进一步的修正。研究发现，本文构建的研讨型教学活动流程可操作性强，对研讨型教学起到一定的规范作用。