在重庆市2010年启动新课程改革的大环境下，学生的学习能力培养已经放在了教育的首要位置，重庆市教委提倡的“高效课堂”也着力于培养学生的自我调控学习能力。由于自我调控学习是根据元认知，补充了学习动机和学习情感等相关因素。因此培养学生的自我调控学习，不仅仅是教会他们知识，还要帮助他们形成良好的学习动机和学习情感。本课题主要是对重庆市高中生物课程教学中学生自我调控学习的能力研究。期望找出合适的方法提高学生的自我调控学习能力，促使学生学会学习知识，更强调着重培养学生的个体综合能力发展，激发学生学习动力和兴趣，促成终身学习的习惯，在学习和生活上做到良性进步。同时本课题也希望为推动中学生物课改做出一定的理论支持。本论文通过文献法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法和教育统计学原理等方法，对重庆市12所中学的600名高一学生和42名生物教师经行调研分析。了解重庆市高一生物课堂学生的自我调控学习能力的情况。论文主要包括五个方面：第一部分为课题的提出与研究意义，包括课题的研究背景和现状，研究目的与意义；第二部分对自我调控学习和元认知等概念作了相关界定，然后对自我调控学习的国内外研究作了详细的综述；第三部分的课题研究设计与方法，确定了本研究的方法、研究对象，并对研究工具的设计、信度、效度作了分析。第四部分是调研分析，了解到当前重庆市的学生对于自我调控学习能力他们的平均水平，以及教师在“高效课堂”的环境中，如何运用“学案导学”、“问题意识教学”等方法，提高学生的自我调控学习。第五部分是研究结论与反思，从教师方面、学生方面、教学方面对自我调控学习能力的培养，提出了相应的观点和意见，以期望能在一线教育中，得到更多的认同和推广。从而促使新的教学方式逐渐进入传统课堂中，拉近师生之间的距离，让学生做课堂中的主人翁，同时也能够帮助学生的身心健康发展。