“高等学校创新能力提升计划”目的在于建立一批以前沿科学、传承文化创新和区域发展为导向的“协同创新中心”，为适应探索合作创新模式的不同需求，并创造一个有利于创新和协作的环境及氛围。协同创新不仅是当今高等学校创新能力提升的范式，而且也是我国开发人力资源及实现创新驱动的战略选择，对云南省高等学校教师教育联盟具有重要指导和实践意义，联盟自身就是对协同创新思想的一种实践和探索，不仅是探索一种创新人才培养模式，也是云南省乃至西部的一个“协同创新中心”。云南省高等学校教师教育联盟确立了以“构建协同、共生、共赢的区域性教师教育为最终目标”的发展机制，力图有效推进所在区域教育特别是教师教育的协同创新，作为一个新生事物，从其萌芽期到成长期最后到成熟期甚至更进一步的发展，在这个过程中起着基础性和决定性作用的是运行机制。本研究认为，云南省高等学校教师教育联盟是深化和创新教师教育改革的一项有益探索，然而联盟作为一个成立时间尚短的组织，其很多方面仍存在不足需要完善，特别联盟的运行机制急需完善。笔者通过文献研究、定性分析和比较研究相结合的研究方法，对联盟的发展现状和运行情况做深入的分析探究，以协同创新的视阈探索联盟的运行机制，最终构建联盟协同创新的运行机制，以期对联盟发展做出一点思考和贡献。最后经研究，本文得出以下结论：一是云南省高等学校教师教育联盟在尚短的时间取得了很多成效，如搭建了联盟组织管理机构、初步完成联盟顶层设计、设立教师教育专项课题等，而在联盟认同度、运行机制完善、精细化管理等方面存在问题需要改进；二是云南省高等学校教师教育联盟已拥有了一定的运行机制基础，在其理事会和秘书处的带领下在积极开展联盟的各项工作；三是云南省高等学校教师教育联盟的运行机制还处在初级阶段，随着联盟的不断发展和推进，其运作机制需要进一步构建和完善；四是试图从激励、共享、平台和绩效评价等机制以及机制保障来构建云南省高等学校教师教育联盟协同创新运行机制。