外语学习包括了许多方面,如语法能力,交际能力等,同时也包含学习者对于本族文化及另一种文化的态度。不同民族有不同的历史、社会风俗及宗教信仰。文化背景不同,说不同语言的人在交谈时,即使语言准确无误,也会产生误会,可见文化因素渗透在各个领域。外语学习者在学习一种外语的同时也是在学习另一种文化。语言与语言的应用不可能脱离文化而单独存在。语言是文化的一部分,并对文化起着重要的作用;语言又受文化的影响,反映文化。语言与文化互相影响,互相作用。因此,外语教学不仅是语言知识的教学,同时包括目的语文化的教学。具有典型的东方文化特征的汉语语言文化与以西方文化为背景的英美文化有着显著的差异,而这些差异必然会对作为英语学习者的中国中学生产生一定的影响。因此,将文化学习与英语教学有机的结合会在很大程度上提高学生的语言运用能力。但长期以来中国中学英语的教学往往成为了一种语言知识的教学,忽视了文化知识的传授与学习,培养出的学生应试能力强,交际能力低。经过几年的英语学习,学生能够掌握大量的词汇和语法知识,但在真正的跨文化交际中却发现自己经常陷入“张口结舌”的困境,且误解会时常发生。学习英语的最终目的是使学习者具有直接参与交流的能力。因此,中学阶段的英语教学必须强调语言能力与交际能力的共同提高,而这一切都与文化知识有着密不可分的关系。文化教学的迫切性摆在了中学英语老师的面前,而“教什么”和“怎么教”一直是困惑英语学者和英语老师的关键问题。为此,本文旨在通过分析我国中学生语言知识和文化知识的现状,探讨中学文化教学的内容和方法,以期进一步加强中学生的跨文化交际能力。