长期以来存在一种普遍的现象：从初中进入高中后,学生的数学成绩相比初中相差较大。尤其是男生、女生在数学学习方面的差异表现得越来越明显。这令诸多教育工作者和家长百思不解。笔者针对这种现象,首先进行了实证调查。在江西省新余市某高中,抽取了2010届高一年级不同的三个层次班级(重点班、侧重班、平行班)的学生300余人,先进行考试成绩分析,问卷调查,再在所被测学生中的每个层次男生、女生各随机抽取一名进行录音访谈。然后对问卷调查的数据进行统计分析,并对访谈内容进行整理归纳。笔者结合国内外诸多相关资料,从生理学、教育学、心理学、社会学等方面分析了产生差异的原因,认为非智力因素、教育因素、认知因素、社会因素等是造成差异的主要因素。为了学生的全面发展,发挥男女同学在数学能力上的优势,采取相应的教学措施。教学中更新教师的教学方法,指导学生的学习方法,树立正确的性别差异观,实施因性施教。从概念、命题、推理的教学,来培养女生的逻辑思维能力,提高女生的学习兴趣,增强女生学习数学的自信心。并针对男女生在数学能力上的差异作为教育资源来开发,以帮助女生学会数学,学好数学,让更多的女生迈进大学校门,踏入数学这个理科领域,在数学领域开辟一片新天地。为此提出了些具体措施和建议：第一,改变教师的“性别刻板”观念。教师如何形成科学的社会性别意识呢?①正确对待教师职业培训,加强社会性别理论的学习；②增强教师的性别敏感度；③鼓励教师参与性别研究。教师努力改变了自己“性别”的观念。把性别差异当成教育资源开发。第二,加强对学生课堂笔记的指导。有关研究表明：男生、女生在记数学笔记上有各自的特点和优势。教师可以针对性地对笔记的方法、风格和笔记的形式给予指导,并强化学生对笔记的二次加工。第三,帮助女生树立自信心。在教学中教师认可女生书写规范性强,运算准确率高。多肯定女生,提高女生的自信心。第四,加强女生思维能力培养。引导女生学会观察,培养女生的空间想象能力、逻辑思维、发散思维和创造能力。第五,加强男生数学阅读能力。本文提供了三策略：点拨式、“深”、“广”、“纵”、“横”、“用”、在例题学习中训练数学阅读能力。第六,培养男生的有意注意力等。本文着重讲述了三方面：创设活跃的课堂氛围；游戏教学；课堂中竞争的引入由于样本对象和时间的局限性,没有进行大范围和长时间的实践,是本研究的不足之处。但仍希望本研究能给同行及相关教育工作者提供一定的启示。