朗读教学是以语文教材为朗读对象,通过不断的朗读和学习获得相应的语文文字能力,在小学语文教学中占据极其重要的位置,特别是小学一二年级(低段)尤为重要,朗读不仅能够提高学生语言表达能力,还能增强学生对于文本的分析领悟能力,发展学生的思维能力,提高学生审美方面的才能,提升学生的人文素养。但目前低段小学生的课堂多以识字写字为主,朗读教学并未受到大多数低段教师的重视。本文将以部编版教材为例,分成四个部分。第一部分(绪论)从研究部编版小学低段语文朗读教学的缘起,目前相关文献的综述,本文研究的目的和意义方面进行详细的阐述。第二部分笔者将对小学低段语文朗读教学的概念进行界定,以及阐述关于朗读教学的心理学依据。第三部分就当前小学低段语文朗读教学的现状进行分析,该部分分为四个方面,分别从部编版小学低段语文朗读教学当前的现状,已有的优势,存在的问题和形成的原因进行论述,归纳出目前低段朗读教学存在哪些优势和不足,使其为策略的提出明确方向。第四部分,针对目前小学低段朗读课堂存在的问题,笔者将提出相应的教学实施的对策。希望能够改善目前现状,让低段教师在一定程度上能够重视朗读教学,从而提高课堂朗读效率。根据学生的特点,因材施教,变化评价的方式,调动学生朗读的积极性,并根据课文的体裁,教师能够丰富朗读的方式。本论文力求在教学实践的基础上,通过对小学低段语文朗读教学进行细致的分析,通过笔者的教学经验,提出具有建设性的教学策略。希望能够在立足于小学语文低段课堂教学现状的基础上,结合语文人文性和工具性相统一的特点,为提升小学生朗读水平,提高朗读教学水准贡献自己的一份力量。