本研究以学生为中心的口语学习认知结构模式作为理论框架，研究基于框架理论的口语教学方式对于中国高职高专学生英语口语学习的影响试图从认知语言学分支的框架理论视角探究英语口语教学这一课题；同时，基于框架理论的口语教学方式对于影响学习者英语口语学习的情感方面的因素，例如，口语学习兴趣口语学习态度，口语学习信心，也做了一定的研究将认知框架理论指导下的口语学习应用到高职高专的英语口语教学中，不仅有效提高学生的成绩和口语交际能力，而且能促进其社会技能及情感的发展框架理论是认知语言学理论的一个重要组成部分框架理论认为:对任何一个概念的理解必然会激发一整套相关经验概念,包括它的隐含意义和社会文化意义Fillmore认为框架是知识的特定统一框架，或经验有机的系统化（1985：223）是学习者记忆中的对已有信息进行储存的特定统一框架，且对新信息起到了认知结构准备的作用本文着眼于研究如何在高职高专英语口语教学中有效地运用认知语言学框架理论指导下学习的教学模式，探究框架理论对等高职高专英语口语教学的影响在本研究拟回答以下问题（：1）运用基于框架理论的英语口语教学于教学中能否提高学生英语学习的成绩(2）运用框架理论于英语口语教学中能否有效地激发高职生学习英语的动机与兴趣提高自信心以及降低他们口语学习的焦虑？本研究以框架理论为基础，以口语教学过程中的框架激活为研究中心，运用了相应的教学方法及模式，如关键词（框架元素）和背景知识激活框架，联想类推，以及级次框架网的建立等于2011年9月至12月在广州华立科技职业学院一年级财务管理1班和财务管理2班的英语口语课进行实验财务管理1班为实验班，有45名学生，采用认知框架理论指导下的学习教学模式；财务管理2班为对照班，有45名学生，采用传统的教学模式为了了解学生英语口语学习情况英语口语学习上的兴趣态度，进行了一次实验前问卷调查；为了鉴定学生的具体框架话题扩展能力英语口语用词的准确性语句表达的连贯性，进行了实验前测然后，实验班在基于框架理论的口语教学方式指导下，控制班在常规口语教学方式指导下，进行了为期4个月的实验实验结束以后，进行了一次试验后问卷调查和实验后测试把实验班的结果和控制班的结果进行对比，然后分别对结果进行了定量和定性的分析实验数据收集包括两次问卷调查和前后两次口语测试口语测试试题使用全国公共英语一级样题；并使用SPSS16.0统计软件，针对两个班的前测和后测成绩进行t检验研究结果显示，运用框架理论于高职高专学生的英语口语教学中,1.能够提高学生的英语口语成绩，2.能够激发学生口语学习的兴趣，提高其自信心通过此种教学引导式的方法进行英语口语教学,比使用传统教学方法能取得更好的教学效果；学生对框架激活的方式进行口语教学持肯定态度；基于框架理论的口语教学方式是有效的可行的