基础教育课程改革对教师教学能力提出更高的要求,传统的罔顾学生个体生理心理特点的“填鸭式”的教育模式,已被实践证明是当前教育可持续发展的桎梏。在全民倡导素质教育的今天,不仅要让学生“学会”,更要让学生“会学”,已经成为广大教师的共识。但在实际教学过程中,教育管理者发现,教师对于学法的指导,缺乏系统、全面、清晰的认识,学法指导的效果并不明显。因此培养教师学法指导能力成为教育管理领域的重要课题之一。本文以苏州市第二十六中学为个案,以行动研究等方法,对于该校学法指导能力培养方案及实施过程进行了全程跟踪和分析。研究发现,该校“三阶梯”即“校本培训——教学实践——总结研讨”的学法指导能力培养模式,其实践成果具有一定的积极意义和推广价值。本文期望通过对方案的系统分析,给教师专业能力的提升提供新的视角和有益借鉴,以促进中学素质教育的推进。